趙云云

在新課改、新理念的影響下，學生各科知識的整合等已成為我們教師的自覺行動和追求目標。歷史科課程教學也需要改革。突出歷史科的這種優(yōu)勢，就需要歷史教師具有跨學科的知識，充分發(fā)揮歷史科和其它學科的整合功能。

一、歷史科課程教學整合的必要性

為全面推進素質教育的今天，我作為新課程改革中的歷史教師，必須轉變教學觀念，更新教學方法。實施素質教育的關鍵在教師，作為實施素質教育的人民教師，只有高于學生，才能塑出高效的學生。歷史與其它學科間相互滲透相當明顯。歷史包羅萬象，為此，作為歷史教師要善于利用這種整合進行教學。語文的課文背景是歷史；生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展歷程，是歷史歷史的思維方法——歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關。中學歷史教學要領悟課改的真諦，順應課改的思路，以課改精神為指導，大力推進教學，倡導新的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生知識的整合，創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。

基于上述認識，我們把“關于歷史學科課程教學整合研究”作為中學歷史課程改革的重點和突破口來進行研究、探索和實驗，也就具有重要的現(xiàn)實意義。

二、歷史科課程教學整合的原則

1. 整合性原則。教學中，創(chuàng)造條件，引導學生上網(wǎng)查找有關歷史科課程教學整合的資料，充分利用多媒體等，這就需要我們教師和學生必須學會使用計算機以適應信息化社會的高速發(fā)展。多查閱有關歷史類書籍，多搜集了解歷史與其它學科的關系，以便借鑒已有的研究成果和經驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。

2. 綜合性原則。為全面推進素質教育，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。素質教育第一要旨是面向全體學生，在課堂教學中，應使每個學生都能積極參與，都能有所受益。

3. 實踐性原則。多整理在平時授課中遇到歷史與其它學科聯(lián)系的事例。多與班主任、家長溝通，了解學生的動態(tài)，了解學生熟悉其它學科的認知水平，建立學生個人小檔案，力求做到將歷史貼近學生，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。

4. 差異性原則。發(fā)揮自身在教學最前沿的優(yōu)勢，針對不同的班級類型、不同的學生，對一些學生其它方面的知識進行跟蹤分析，為我們的研究提供最直接的材料。

三、歷史科課程教學整合的策略

在課題的研究和實踐中，為體現(xiàn)“整合性、綜合性、實踐性、差異性”這一原則，我主要采取以下策略：

1. 加強科研活動，形成濃厚的教研氛圍。認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》和解讀，圍繞“新課程標準”、“人文教育”、“創(chuàng)新教育”等熱點問題，結合歷史教學實踐，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀，在深刻挖掘教材的基礎上，注重對學生歸納、分析、綜合、概括能力的培養(yǎng)。

2. 注重基礎知識，基本技能和思想方法的教學。同時，以學生發(fā)展為本，根據(jù)學生的實際情況，有目的、有計劃地繼續(xù)做好課改工作，努力優(yōu)化教學方法，全面提高教學質量。在有限的時間內提高課堂的效率，把握好歷史與其它學科的整合，力爭在中考中取得好成績。

3. 多查找、積累歷史資料，多看與歷史有關的各科知識，激起學生對歷史的興趣，加強歷史與其它學科的整合，從而讓學生重視歷史。為適應信息社會的要求，多學習計算機的有關知識，圓滿完成教育科研課題的任務。

關于歷史科課程教學整合的研究，要求教師在知識的掌握上既“博”又“精”。不僅要準確把握歷史的“點”，而且要了解各科知識，充分發(fā)揮歷史學科的基礎地位和“百科全書”的特點，建立科學的知識結構，只有這樣，才能信手拈來，運用自如。歷史課堂教學一定是人人樂學，個個肯學的。課堂教學也會其樂融融、趨于優(yōu)化的。