唐立紅

（赤峰學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

新課改背景下課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)

唐立紅

（赤峰學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

根據(jù)中學(xué)生物學(xué)科的特點及新課改的教學(xué)理念，利用多媒體分基本訓(xùn)練、綜合運用、新課程實施三個階段進行師范生課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)并取得較好效果.介紹了培訓(xùn)的方法和步驟，指出了培訓(xùn)中需注意的問題.

課程改革；教學(xué)技能；生物學(xué)

2005年9 月我國全面實行了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革.本次課程改革將知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個方面進行整合，欲實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變.課程改革的核心目標之一是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重學(xué)科知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識與技能的過程同時也成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程[1].此次課程改革對教師的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為提出了新的要求.

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué).面對新的課程理念和不斷變化的學(xué)生主體，教師要具備扎實的課堂教學(xué)技能，才能更好地駕馭現(xiàn)代課堂.新課改背景下如何培訓(xùn)師范生的教學(xué)能力以適應(yīng)教學(xué)改革的需要？2007年以來，我們在生物科學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)實踐中，運用多媒體手段采用分段并模擬課堂的訓(xùn)練方法，取得了較好的培訓(xùn)效果.

1 培訓(xùn)方法和步驟

在教學(xué)中根據(jù)中學(xué)生物學(xué)科的特點及新課改的教學(xué)理念，分三個階段進行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練.第一個階段為基本訓(xùn)練階段：選擇中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)中最基本的教學(xué)技能，如導(dǎo)入技能、語言表達技能、提問技能、演示技能、板書技能[2]等進行單項訓(xùn)練；第二個階段為綜合運用階段：在基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上培訓(xùn)學(xué)生將各項技能靈活組合、綜合運用的能力；第三個階段為新課程實施技能培訓(xùn)階段：在綜合運用技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)、開展科學(xué)探究、信息技術(shù)運用等技能.

第一、二階段培訓(xùn)過程利用多媒體手段進行同步記錄，并即時反饋及點評.訓(xùn)練步驟如下[3]：

（1）選配培訓(xùn)場地及設(shè)備選用一間普通教室做為教學(xué)訓(xùn)練場地.另配攝像機一臺，三角架一個，彩色監(jiān)視器一臺，用于訓(xùn)練過程的拍攝和播放.

（2）確定訓(xùn)練目標向參訓(xùn)學(xué)生說明訓(xùn)練目的、方法及內(nèi)容.

（3）觀摩學(xué)習(xí)觀看不同類型優(yōu)秀課的影像資料，播放歷屆學(xué)生精彩的或有典型意義的教學(xué)實況錄像，并做適當點評.

（4）編寫教案試講前，每位學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練計劃選取一小段教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)設(shè)計并編寫教案.

（5）模擬訓(xùn)練按照順序，實習(xí)生依次上臺試講，其余學(xué)生模擬中學(xué)生在臺下聽講，并與“教師”互動.指導(dǎo)教師將“教學(xué)”全過程拍攝下來.

（6）觀看錄像，尋找不足當一名學(xué)生講完后，隨即播放他的教學(xué)錄像，觀看后進行評價.評價包括自評、互評、教師點評三種方式.

（7）重新教學(xué)，提高效果試講人針對存在的問題和不足，對教案進行修改，對教學(xué)環(huán)節(jié)重新設(shè)計，重新組織教學(xué).

新課程實施技能培訓(xùn)主要以說課、小組討論形式進行.以新課標下的中學(xué)生物課堂“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課—自主探究合作交流—展示成果質(zhì)疑深化—梳理知識歸納整合—強化訓(xùn)練、鞏固練習(xí)”、“三、五高效”、“導(dǎo)學(xué)式”等教學(xué)模式[4]為例，選擇中學(xué)生物如生物的特征、反射弧、細胞膜的結(jié)構(gòu)、當代科學(xué)的新進展、種子的萌發(fā)條件、植物的營養(yǎng)繁殖、光合作用、家兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能、植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程等具體教學(xué)內(nèi)容，，通過“說”、“分析”每一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)員指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、實踐探究的能力.

2 培訓(xùn)效果的反饋

從2007年開始，我們分別在04級、05級、06級、07級、09級五屆學(xué)生中進行了課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)，通過問卷調(diào)查，學(xué)生廣泛認同培訓(xùn)效果，并表現(xiàn)出很大的興趣，反饋結(jié)果如表1.

實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師對實習(xí)生的教學(xué)效果給予了充分認可，老師們普遍認為，實習(xí)生對中學(xué)生物學(xué)現(xiàn)行的課程理念、課程標準、課程目標、課程結(jié)構(gòu)等有較深入的了解；，教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念；教學(xué)過程中有營造探究氛圍、開展探究活動的意識；具備一定的指導(dǎo)探究活動的能力，大多數(shù)學(xué)生都可以較順暢的駕馭新課改的課堂教學(xué).

3 培訓(xùn)中需注意的問題

3.1 理解新課程標準內(nèi)涵

課堂教學(xué)技能模擬訓(xùn)練前要向?qū)W生系統(tǒng)介紹基礎(chǔ)教育生物課程改革的理念、目標、課程結(jié)構(gòu) 、課程內(nèi)容，以及新課程理念下的課程設(shè)計、課程評價方式等，讓學(xué)生深入理解新課程改革的本質(zhì)、內(nèi)涵和具體要求.

3.2 體現(xiàn)新課程理念

本次課程改革的理念是“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”，“面向全體學(xué)生”，“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”.既改變以往教育體系中學(xué)校教育過分注重知識的灌輸而輕視科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，不僅重視書本知識的積累，更重視現(xiàn)實生活能力的發(fā)展、獨立的創(chuàng)造性格的養(yǎng)成；改變以往教育中“嚴格程式化的規(guī)則”，強調(diào)學(xué)生富有個性的發(fā)展；無論學(xué)生的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，都要受到同樣的重視，其特點都能得到尊重；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，改變生物教學(xué)死記概念和原理的做法，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景下學(xué)習(xí)，最終學(xué)會運用生物學(xué)的原理和方法，參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策[5,6].這就要求教師必須從傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)行為中走出來，在教學(xué)設(shè)計、技能運用中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，在各教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中主動、富有個性地學(xué)習(xí).所以在技能模擬訓(xùn)練中，無論是課程的設(shè)計還是技能的運用，都應(yīng)當是在新課程理念引導(dǎo)下的實踐行為，而且在反饋、評價環(huán)節(jié)也要對教學(xué)方式是否較好地體現(xiàn)了新課程的理念進行討論.

表1 課堂教學(xué)技能培訓(xùn)效果統(tǒng)計表

3.3 提倡鼓勵性評價

評價是課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通過自評、互評、師評等不同形式的評價可提高受訓(xùn)者教學(xué)效果的觀察鑒別能力，從而進一步提高教學(xué)水平.但在評價過程中要注意在客觀嚴謹?shù)耐瑫r又要充分肯定優(yōu)點，以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，充滿糾正錯誤的信心，避免產(chǎn)生教學(xué)畏懼心理.

3.4 充分利用典型示例

課堂教學(xué)技能培訓(xùn)工作量大、用時長、教學(xué)課時不足，利用觀摩示范課特別是同班學(xué)生的典型課例，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高訓(xùn)練效率.

3.5 加強師資隊伍建設(shè)

在教學(xué)技能訓(xùn)練過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生需在教師的指導(dǎo)下，完成各個實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，這就要求教師本身要熟練掌握中學(xué)生物學(xué)教學(xué)理論，熟悉中學(xué)生物學(xué)教學(xué)規(guī)律，具備較強的指導(dǎo)教學(xué)技能訓(xùn)練的能力，并且能深刻理解我國基礎(chǔ)教育改革精髓，密切關(guān)注課程改革的發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注“課程論”、“教師論”、“資源論”和“評價論”的最新發(fā)展，使教學(xué)技能的培訓(xùn)訓(xùn)之有效，為學(xué)生走向真正的課堂奠定堅實基礎(chǔ).

〔1〕基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）[N].中國教育報，2001-7-27（2）.

〔2〕汪忠.新編生物學(xué)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社, 2006.

〔3〕劉瑞儒.提高經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)師范生教學(xué)技能的新探索[J].教育探索，2001,123(9):93～94.

〔4〕楊坤.高中生物說課研究[D].山東師范大學(xué),2011.

〔5〕生物課程標準研制組.全日制義務(wù)教育生物課程標準解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

〔6〕生物課程標準研制組.普通高中生物課程標準（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社,2004.

G642

A

1673-260X（2013）12-0228-02