賈杰

摘 要：針對(duì)需要特殊教育的學(xué)生，在多種多樣的康復(fù)糾正過程中，老師要有足夠的細(xì)心和耐心去培養(yǎng)智障孤兒擁有一顆純潔、友愛、樂觀向上的童心和健康的心理素質(zhì)。通過良好的康復(fù)矯正訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)，提高生活自理能力，掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，而且可以促進(jìn)智障孤兒的心理康復(fù)，使損壞或發(fā)育不足的機(jī)能得到一定矯正和康復(fù)，實(shí)現(xiàn)心理和生理的良性循環(huán)，增強(qiáng)生活的信心，成為自食其力的勞動(dòng)者。

關(guān)鍵詞：智障孤兒；信心；細(xì)心；耐心

當(dāng)我第一次面對(duì)行為和心理都需要矯正的智障孤兒時(shí)，我的心理負(fù)擔(dān)是沉甸甸的，我能教好他們嗎？我所付出的愛心會(huì)有回報(bào)嗎？幾年來，我嘗試著用信心、細(xì)心和耐心引導(dǎo)這些學(xué)生，從中得到一些收獲。下面淺談我在對(duì)智障孤兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練時(shí)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、信心

智障孤兒由于自身障礙的影響，他們不管做什么事情往往表現(xiàn)出自信不足，遇事灰心喪氣，同時(shí)，在他們身上出現(xiàn)毛病也層出不窮。如果沒有一種寬容的心態(tài)，那么永遠(yuǎn)也不會(huì)有他們的進(jìn)步。對(duì)此，在對(duì)待智障孤兒的缺點(diǎn)行為進(jìn)行康復(fù)糾正時(shí)，我認(rèn)真研究每位學(xué)生存在的障礙，寬容他們的錯(cuò)誤，信任每一位學(xué)生。注意從問題的側(cè)面出發(fā)，幫助他們樹立信心，克服自卑；并結(jié)合具體的生活情境幫助智障孤兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在康復(fù)課上我總是創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、娛樂式的情境，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)中，不時(shí)以自信的目光關(guān)注著他們，讓他們坐好。向他們提出一些較為淺顯的問題，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們獲得成功的機(jī)會(huì)，自信和喜悅；并時(shí)常用微笑、豎起大拇指給學(xué)生以鼓勵(lì)，哪怕是他們的一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步，甚至是在老師手把手地教會(huì)穿衣和系鞋帶取得的一點(diǎn)成績(jī)，我也要給予他們充分的肯定。有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)問題要練上幾十甚至上百遍，汗水、疲勞、煩惱、退卻接踵而來，這時(shí)更需要老師耐心細(xì)致的誘導(dǎo)，用堅(jiān)定的信心去帶動(dòng)、去感化他，循循善誘，循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)，不斷鼓勵(lì)。只有這樣，他們才會(huì)感受到被關(guān)心和理解，才會(huì)鼓起戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持鍛煉的信心；也只有在老師的真情關(guān)愛和科學(xué)方法的培育下，他們才能全面鍛煉、健康成長(zhǎng)。

二、細(xì)心

盡管智障孤兒心理發(fā)展的速度緩慢，但是，他們也有一顆很幼稚的“童心”需要老師的關(guān)懷、愛護(hù)、尊重與鼓勵(lì)。我作為他們生活中的導(dǎo)航者，擔(dān)負(fù)著重要的角色。如：經(jīng)常和他們進(jìn)行情感交流，用我的言談舉止來潛移默化的影響、教育著他們。在矯正課上，滲透思想教育，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)和補(bǔ)償身心缺陷。課后，我總是通過各種途徑來了解、尊重、愛護(hù)、關(guān)心每一位學(xué)生，讓每一個(gè)特殊的學(xué)生得到一份特別的愛。隨時(shí)隨地地教育他們明確“好”與“不好”、“對(duì)”與“不對(duì)”這些基本的概念。同時(shí)，注意留心觀察，特別是對(duì)部分行為不良的學(xué)生的具體情況進(jìn)行記錄加以分析，及時(shí)疏導(dǎo)。早餐后，經(jīng)常帶這些智障孤兒到室外去走一走、看一看、說一說，使他們?cè)诟惺苊馈⑿蕾p美中自覺喚起了保護(hù)花草、樹木的意識(shí)，許多知識(shí)就這樣很自然地就接受了。每當(dāng)上班后，學(xué)生看到我總是像小鳥一般飛踴而來，和我親密地?fù)肀В铱偸钦嬲\(chéng)熱情的撫摸著他們的頭，從心靈深處給這些學(xué)生更多的愛，讓他們?cè)诔錆M愛的氛圍中成長(zhǎng)。

三、耐心

對(duì)于智障孤兒來說，他們的自控能力和行動(dòng)的自覺性較差，常常會(huì)莫名興奮、亂蹦亂跳，甚至不停尖叫。每當(dāng)學(xué)生以哭鬧或以攻擊行為來宣泄感情的時(shí)候，我總是寬容他們的行為，用溫柔的言語(yǔ)幫助其表達(dá)出心中的感受。當(dāng)學(xué)生思想不集中，做出一些怪異的舉止時(shí)，我總是走到他的身邊，摸摸他的頭，拍拍他的肩，使他安靜下來。以足夠的耐心、博大的愛心去撫慰一個(gè)又一個(gè)殘缺的心靈。由于智障孤兒思維反應(yīng)上的障礙，不僅接受事物慢、易反復(fù)，而且造成其心靈上常帶有孤獨(dú)感和自卑感，這就更需要關(guān)心和鼓勵(lì)，更需要耐心；好比一棵受創(chuàng)傷的小樹更需要充足的養(yǎng)料和精心呵護(hù)一樣。特殊教育要用特殊方法，不但在他有了成績(jī)、有了進(jìn)步、做了好事或某方面有長(zhǎng)處要表?yè)P(yáng)他、贊美他，就是在他能夠完成任務(wù)、能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也要給予鼓勵(lì)，尤其在他身體不舒服、情緒不穩(wěn)定或有什么困難和障礙的時(shí)候，要給予細(xì)心周到的關(guān)照，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于他們來說，每一點(diǎn)，每一滴的進(jìn)步都是多么的不容易呀。

面對(duì)一群特殊的學(xué)生組成的特殊的集體，一件事情，教會(huì)智障孤兒花費(fèi)的時(shí)間，是正常學(xué)生的幾十倍乃至幾百倍，每當(dāng)看到他們能做好一件事情后，自己的成就感也是成百倍的。對(duì)智障孤兒行為的康復(fù)訓(xùn)練不是一朝一夕就能解決的，要長(zhǎng)期不懈地做好這一項(xiàng)艱苦的工作。實(shí)踐證明：因材施教、激發(fā)興趣和有效康復(fù)訓(xùn)練，乃特殊教育成功的秘訣；而信心、細(xì)心、耐心是她的基石，是她的希望所在。

（作者單位 廣東省中山市特殊教育學(xué)校）