李華云

摘 要：人格健康是教育的第一要務(wù)，片面的教育手段不利于孩子的健康成長，教育手段應(yīng)該多樣化，不贊成無限抬高賞識教育的地位和作用。

關(guān)鍵詞：賞識教育；人格健康

昨天看孩子的初中政治書，上面有一則賞識教育的故事：一

孩子上課老不專心，東張西望，交頭接耳，坐不了三分鐘。家長會時，班主任向母親告了狀。母親回家以后，抑制住內(nèi)心的情緒，微笑著對孩子說：“老師今天表揚(yáng)你了，說你原來只能安靜三分鐘，現(xiàn)在能安靜五分鐘了?！焙⒆雍芨吲d，從此慢慢改變了多動的毛病。但是成績?nèi)匀缓懿焕硐耄?9名，班級一共才50名學(xué)生。第二次家長會，老師如實通報了成績，偉大的母親回家后對兒子說：“老師又表揚(yáng)你了，說你的成績有進(jìn)步?！焙⒆佑谑前蛋蛋l(fā)憤，賞識教育的威力終于顯現(xiàn)，初三時成績躍為班級中等水平。第三次家長會，老師對媽媽說：“你的孩子雖然有了較大的進(jìn)步，但是距考重點中學(xué)還有很大距離?！眰ゴ蟮哪赣H回家對孩子說：“老師說如果你還努力一點，考重點中學(xué)很有希望?！苯K于，孩子拿到了重點中學(xué)的錄取通知書。三年后，被清華大學(xué)錄取！

這則故事無非說明賞識教育的巨大力量?？戳酥?，內(nèi)心里有種說不出的感覺。

我不否認(rèn)，對孩子或?qū)W生加以適度的表揚(yáng)是一種重要的教育方法，而且這種方法會在某些孩子的身上起到作用，但是，我不認(rèn)為這是一種普遍有效的靈丹妙藥，更反對無限拔高賞識教育的作用，甚至視為教育的圭臬。實際上，賞識教育與批評教育、挫折教育、懲戒教育、激勵教育、實踐教育一樣，只是教育方法的一種而已。健康的教育應(yīng)是上述教育方法的綜合運(yùn)用，過分抬高賞識教育的地位，于孩子養(yǎng)成健康的人格是有害的！

近些年來，賞識教育的確得到了教育學(xué)家、社會學(xué)家的過分渲染，被視為新的“教育理念”受到重視，而懲戒教育、實踐教育等“老一套”教育方法逐漸淡出了教師的教育視野。賞識的結(jié)果就是，學(xué)生越來越聽不得批評意見，心理承受力越來越差，越來越任性放縱，越來越以自我為中心，人格越來越不健全。

一個學(xué)生從班級的最后一名，經(jīng)過初中三年和高中三年的努力，考取清華大學(xué)，我不否認(rèn)會產(chǎn)生這樣的奇跡。但是，把成功的原因僅歸結(jié)于“賞識”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。影響一個孩子成長的因素是多方面的，撇開其他因素不說，我倒覺得，這個母親的偉大之處在于她永不放棄的信念，在于她寬厚的母愛。這個母親背后付出了多少心血，使出了多少激勵措施、批評懲戒，創(chuàng)造了怎樣的條件，我們不得而知。這個孩子是怎樣的智力水平，有著怎樣的覺悟，我們也不得而知。我只是覺得，略去其他教育方法和教育環(huán)境不談而單單抬出賞識教育，就好比欣賞一幅畫，為了突出某種色彩的作用而遮住其他顏色一樣。

借用托爾斯泰的一個句式，失敗的教育差不多是一樣的，但成功的教育卻各有各的成功之處。因為人的個性差異、環(huán)境差異、智力差異等等太大了，這就是為什么很多家長學(xué)習(xí)別人成功的教子經(jīng)驗學(xué)不來的原因。

不可能人人都能考取重點大學(xué)，考取重點大學(xué)也根本不能作為教育成功的標(biāo)準(zhǔn)！最大的成功是具有健康的人格——能夠吃苦耐勞，擁有強(qiáng)烈的求知欲，心胸寬闊，樂觀開朗，責(zé)任感強(qiáng)……如果沒有健全的人格，縱然考取了重點大學(xué)，教育也是失敗的！我們的教育家什么時候能有這樣的認(rèn)識，教育就有希望了。

參考文獻(xiàn)：

王洪珍.走出賞識教育的誤區(qū)[J].內(nèi)蒙古教育，2001（7）.

（作者單位 湖南省澧縣職業(yè)中專學(xué)校）