金文娟

摘 要：主要通過(guò)“自畫(huà)像”中美術(shù)單元化教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)，論述如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：自畫(huà)像；學(xué)習(xí)目標(biāo)；實(shí)踐反思

“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，如何改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成意在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。”美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以建構(gòu)主義、研究性單元學(xué)習(xí)來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)的自我組織與自我建構(gòu)中獲得發(fā)展。

對(duì)于肖像畫(huà)教學(xué)，一般是一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程中教師一般先講解肖像畫(huà)的有關(guān)知識(shí)，演示步驟，安排學(xué)生在25分鐘時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。也有二三課時(shí)的，這是由于有較多的講授與欣賞，作業(yè)沒(méi)法在一節(jié)課里完成，只能僅僅形成單元教學(xué)，若沒(méi)有研究課題和研究過(guò)程并不能從根本上改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。以往的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)大多會(huì)以“單課時(shí)”進(jìn)行，尤其是公開(kāi)課。王大根教授在《三維目標(biāo)須以“單元化研究型教學(xué)”來(lái)落實(shí)》一文中就指出：“因?yàn)橐还?jié)課能夠完成、能評(píng)價(jià)的多是知識(shí)和技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)則需要長(zhǎng)期培養(yǎng)、熏陶、體驗(yàn)和積累而成。但是實(shí)際上在一節(jié)課中或無(wú)暇關(guān)注、或不可能實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)的落空。所以要求教師樹(shù)立更關(guān)注過(guò)程性和整體育人效應(yīng)的‘單元意識(shí)，這是教育的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的需要?！薄白援?huà)像”有關(guān)的知識(shí)，包括名畫(huà)家的自畫(huà)像欣賞，繪畫(huà)的不同風(fēng)格，不同時(shí)期的不同風(fēng)格，使用的工具與材料，或是更細(xì)的筆觸、色調(diào)、構(gòu)圖等等，由此可見(jiàn)，“自畫(huà)像”教學(xué)應(yīng)從單元化來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生真正獲得知識(shí)。

一、“自畫(huà)像”教學(xué)設(shè)計(jì)

單元化教學(xué)是個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，單元教學(xué)過(guò)程中，教師需要有好的教學(xué)策略、好的學(xué)習(xí)規(guī)則，才能使單元化教學(xué)得以順利進(jìn)行。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在這個(gè)單元，學(xué)生將學(xué)習(xí)自畫(huà)像、繪畫(huà)技巧和計(jì)劃美術(shù)課題。以“學(xué)習(xí)單”的形式，告知學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)關(guān)于肖像，藝術(shù)家是如何畫(huà)的。

學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)一個(gè)美術(shù)的細(xì)節(jié)。

學(xué)習(xí)關(guān)于面部表情和特征。

學(xué)習(xí)如何計(jì)劃你的美術(shù)課題。

學(xué)習(xí)如何反思學(xué)習(xí)。

這就是教學(xué)活動(dòng)的“游戲規(guī)則”，一旦學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能積極主動(dòng)地去完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.利用小問(wèn)題、小提示，引發(fā)深層的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題解決往往能反映出一個(gè)人的創(chuàng)造性。知識(shí)學(xué)習(xí)的目的就是解決在學(xué)業(yè)和生活中面臨的各種問(wèn)題?！拔沂钦l(shuí)？”“我有什么特點(diǎn)？”“我喜歡什么風(fēng)格的畫(huà)？”“你有12節(jié)課時(shí)來(lái)完成這個(gè)課程，這看起來(lái)很長(zhǎng)，但是需要注意合理安排時(shí)間?！?/p>

3.合理規(guī)劃時(shí)間

需要多長(zhǎng)時(shí)間、每一階段完成哪些任務(wù)、有多少數(shù)量或質(zhì)量的要求等。整個(gè)課程有12節(jié)課時(shí)間，根據(jù)階段和任務(wù)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，包括頭像寫(xiě)生、研究整理著名畫(huà)家的自畫(huà)像有關(guān)的文字、速寫(xiě)、計(jì)劃，最后作業(yè)的上交與反思。

4.建立學(xué)習(xí)單

學(xué)生將體驗(yàn)什么樣的藝術(shù)制作形式？研究哪些藝術(shù)家？討論什么樣的藝術(shù)問(wèn)題？教師設(shè)置的這些內(nèi)容，將會(huì)使學(xué)生在整個(gè)課程中體驗(yàn)到。最后通過(guò)繪畫(huà)知識(shí)、繪畫(huà)工具、繪畫(huà)技巧、學(xué)生計(jì)劃、反思、評(píng)估等學(xué)習(xí)單貫穿這個(gè)學(xué)習(xí)中。我們把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同形式的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生可以選擇媒介和技巧來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。如：文本研究學(xué)習(xí)單，明確以100字左右介紹著名畫(huà)家的故事。學(xué)生需確定研究的對(duì)象，查找資料，整理文字與圖片，向其他同學(xué)介紹。作業(yè)要求明確了，還需提供給學(xué)生一些畫(huà)家的名字，以提示學(xué)生有用的信息。

二、“自畫(huà)像”教學(xué)實(shí)施過(guò)程

自畫(huà)像單元由12個(gè)課時(shí)組成。

第一課時(shí)，學(xué)生在沒(méi)有任何知識(shí)點(diǎn)講解的情況下，使用鉛筆描繪五位同學(xué)的肖像，讓學(xué)生先感受如何繪制肖像。這個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常艱巨，可能會(huì)出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不能完成的情況。當(dāng)然如果學(xué)生都能畫(huà)的話，教師就沒(méi)必要教。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到教學(xué)效果。為五個(gè)肖像設(shè)計(jì)這樣的要求：肖像—輪廓線：僅僅使用輪廓線描繪你的對(duì)象；肖像—連續(xù)的線：繪畫(huà)時(shí)不要看你的紙且不可在中途停筆；肖像—連續(xù)的線：不要讓鉛筆離開(kāi)畫(huà)紙，但你可以看畫(huà)紙；肖像—疏密線：建議畫(huà)明暗，增加細(xì)節(jié)和陰影。肖像—寫(xiě)生：盡量寫(xiě)實(shí)描繪頭像，并且使用輔助線。學(xué)生覺(jué)得非常有意思，這改變了他們平時(shí)的繪畫(huà)習(xí)慣，學(xué)生都躍躍欲試。課堂效果出乎意外，學(xué)生熱情高漲，作品趣味橫生。

第二課時(shí)，這其實(shí)是第一節(jié)課的作業(yè)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，選擇自己需要了解的知識(shí)。通過(guò)名畫(huà)家的自畫(huà)像來(lái)啟發(fā)自己自畫(huà)像的靈感。找一幅著名畫(huà)家的自畫(huà)像（可以選擇下列表中的：凡·高、倫勃朗、高更、愛(ài)德華·霍普、莫奈、馬奈、安迪·沃霍爾、達(dá)利、卡羅、張大千、丁聰）打印出來(lái)。把關(guān)于畫(huà)家的重要的事寫(xiě)在本子上，貼在畫(huà)下面，并且解釋為什么。在下一節(jié)課與其他同學(xué)分享（5分鐘）。不要忘記記錄藝術(shù)家的名字和藝術(shù)作品的名稱。也要盡量思考想要畫(huà)的肖像畫(huà)的風(fēng)格，想怎么表現(xiàn)。讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中欣賞名畫(huà)，并且分享心得。分享學(xué)生的心得，比起教師在課堂上講解更受學(xué)生喜歡，無(wú)論是分享與被分享的學(xué)生。在這節(jié)課里學(xué)生了解了不同自畫(huà)像的風(fēng)格、不同時(shí)期的不同自畫(huà)像等。

第三課時(shí)的主題為：“我是誰(shuí)”。學(xué)生看著鏡子，客觀地說(shuō)說(shuō)自己的五官特征，然后寫(xiě)在本子上，比較幾張臉部特寫(xiě)、不同表情和不同角度的照片。這能幫助學(xué)生繪制自畫(huà)像。通過(guò)有趣的線描繪肖像、對(duì)名畫(huà)家自畫(huà)像的欣賞以及對(duì)自我特征的觀察，學(xué)生對(duì)于自畫(huà)像有了一定的了解，接下來(lái)學(xué)生可以自己嘗試畫(huà)自畫(huà)像了。

第四到第五課時(shí)學(xué)生畫(huà)三個(gè)速寫(xiě)，不一樣的視點(diǎn)，不一樣的風(fēng)格，不一樣的構(gòu)成元素。盡量使用各種鉛筆和速寫(xiě)方法。

第六到第十課時(shí)，學(xué)生將在這段時(shí)間內(nèi)完成自畫(huà)像，并且要負(fù)責(zé)地管理好時(shí)間。

如果學(xué)生需要特殊的材料，而教師又不能提供給學(xué)生，就要靠學(xué)生自己了。注意提醒學(xué)生進(jìn)度以及碰到的問(wèn)題和討論，記錄在本子上。

第十一課時(shí)，撰寫(xiě)反思。在這節(jié)課中，學(xué)生將完成自畫(huà)像！要寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的最后反思。

第十二課時(shí)，學(xué)生交作業(yè)。完成速寫(xiě)本和最后的展示作業(yè)。作業(yè)展示目錄：

三、實(shí)踐反思

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為課堂的主體，他們選擇了適合自己的繪畫(huà)方式與技巧。拼貼、油畫(huà)，線描、素描，俯視的、仰視的。學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)不一樣，從技法上來(lái)說(shuō)會(huì)有差異，但是如何能夠比較客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，從設(shè)計(jì)、計(jì)劃、創(chuàng)作各個(gè)方面來(lái)看，學(xué)生都做得很完美。哪怕有些學(xué)生會(huì)在其中某些環(huán)節(jié)遇到挫折，但學(xué)生始終是按照過(guò)程緊鑼密鼓地進(jìn)行著，這是個(gè)很好的嘗試。整個(gè)教學(xué)過(guò)程有點(diǎn)長(zhǎng)，近乎一學(xué)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]王大根.三維目標(biāo)須以“單元化研究型教學(xué)”來(lái)落實(shí)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（5）：23-27.

（作者單位 上海市世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)）