虞莉莉

摘 要：當(dāng)今社會(huì)重和平，創(chuàng)和諧，社會(huì)道德，個(gè)人品德，這些普遍為人們所關(guān)注。尤其是小學(xué)兒童的品德，它是涉及個(gè)性發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重大問題，更值得社會(huì)、學(xué)校和父母的關(guān)心和重視。對(duì)小學(xué)兒童產(chǎn)生過錯(cuò)行為的原因進(jìn)行一定的分析，從而幫助人們了解兒童產(chǎn)生過錯(cuò)行為的原因并及時(shí)預(yù)防兒童過錯(cuò)行為的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；兒童；過錯(cuò)行為；原因；矯正方法

一、引言

兒童過錯(cuò)行為是指兒童在日常生活和學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的不符合道德準(zhǔn)則和道德要求的某些行為舉動(dòng)，它影響著學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和良好素質(zhì)的形成，可分為學(xué)習(xí)型過錯(cuò)行為、交際型過錯(cuò)行為、厭倦型過錯(cuò)行為、利益型過錯(cuò)行為、道德型過錯(cuò)行為等。一般表現(xiàn)為起哄、惡作劇、罵人、打架、欺侮弱小同學(xué)、說謊、考試作弊、破壞公物等方面，是不良品德的開端，但其嚴(yán)重性、穩(wěn)定

性還沒有達(dá)到思想品德不良的程度，一般是發(fā)現(xiàn)得越早越容易

矯正。

二、產(chǎn)生原因

過錯(cuò)行為產(chǎn)生的原因是比較復(fù)雜的，它與家庭、學(xué)校、社會(huì)等都有較大的影響，但總體上可以從客觀和主觀兩個(gè)方面來說。

1.客觀原因

社會(huì)環(huán)境的不良影響。當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜，兒童經(jīng)常要與外界接觸繼而也會(huì)受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響和誘惑，這也是造成兒童過錯(cuò)行為的一個(gè)不可忽視的因素。

兒童進(jìn)入小學(xué)后，生活及活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，不僅要接受家庭成員和教師的指導(dǎo)，接觸同班同學(xué)，同校及同齡人，同時(shí)也是社會(huì)中的一員。因此，外界社會(huì)對(duì)他們的誘惑也是不可避免的。除此之外，社會(huì)上不良風(fēng)氣的侵染及不健康文化的腐蝕對(duì)小學(xué)生的影響也很大，如賭博、黃色書刊、小集團(tuán)活動(dòng)等都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生腐蝕作用。

家庭教育的失誤。家庭教育上的缺陷是兒童產(chǎn)生過錯(cuò)行為的主要原因。俗話說：“父母是孩子天然的第一任乃至終生的教育者?！奔彝ソ逃氖д`主要表現(xiàn)在：（1）家庭結(jié)構(gòu)不完整（離婚、喪偶、父母雙亡或分居兩地等）導(dǎo)致孩子無依無靠，缺乏照顧。（2）家庭示范性不強(qiáng)，有的家長(zhǎng)在文化素養(yǎng)、道德觀念、行為習(xí)慣等方面起不到言傳身教的作用。（3）父母意見不一致。當(dāng)兒童出現(xiàn)過錯(cuò)行為時(shí)，父母的意見不同甚至相反，導(dǎo)致孩子不知道應(yīng)該聽誰的話，無所適從。

2.主觀原因

兒童是一個(gè)特定的年齡階段，有自身發(fā)展的心理特點(diǎn)，這也是兒童產(chǎn)生過錯(cuò)行為的內(nèi)部原因，可以從以下幾個(gè)方面來說：

缺乏正確的思想道德觀念，是非模糊或顛倒。由于兒童缺乏正確的思想道德觀念，有時(shí)很容易為誘因直接被欲望驅(qū)使，產(chǎn)生種種違反道德行為標(biāo)準(zhǔn)和不顧他人利益的行為。在教育中，我們常常發(fā)現(xiàn)兒童的某些不道德行為，往往是由于“道德上的無知”所造成的，年級(jí)越低這個(gè)問題就越明顯。兒童的行為完全取決于客觀情境，取決于由誰引導(dǎo)他們。

道德意志薄弱，自制能力差。意志力是學(xué)生用正確的道德觀念克服不合理需要的矛盾斗爭(zhēng)中起到重要作用的心理因素。兒童自我控制能力本身就比較弱，常常需要社會(huì)或父母的提醒，不斷的強(qiáng)化才能形成一個(gè)好的行為習(xí)慣。因此，只有讓他們形成較強(qiáng)的意志力，才能抵制社會(huì)上的各種誘惑。

三、矯正方法

對(duì)有過錯(cuò)行為兒童的教育是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致而復(fù)雜的工作，

但它是可以改善或矯正的，關(guān)鍵是需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的積極配合，并根據(jù)兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)和個(gè)性及思想品德形成的規(guī)律這兩方面，采取行之有效的矯正方法。

1.改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒

有過錯(cuò)行為的兒童常常處在教師和父母的訓(xùn)斥以及同學(xué)的歧視中，在集體中被孤立。因而他們對(duì)周圍的人往往會(huì)產(chǎn)生一種敵對(duì)情緒，特別是對(duì)老師和同學(xué)會(huì)存有戒心或敵意。因此，他們常常采用沉默、回避、疑懼或粗暴的態(tài)度對(duì)待老師和同學(xué)。

為了讓他們消除障礙，積極地投入到學(xué)習(xí)中，就必須讓他們解除顧慮，擺脫消極的態(tài)度定勢(shì)（即由先前影響所造成的比較固定的方式去進(jìn)行認(rèn)識(shí)或作出反應(yīng)）。

2.抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，促使矛盾轉(zhuǎn)化

有過錯(cuò)行為的兒童往往聽?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會(huì)了用檢討或其他方法來應(yīng)付老師。為此，教師要善于抓準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，讓這個(gè)成為糾正兒童過錯(cuò)行為的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。一般來說，他們轉(zhuǎn)變的過程有以下四個(gè)階段：

（1）醒悟階段。醒悟是指有過錯(cuò)行為的兒童在教育和環(huán)境影響下，意識(shí)到繼續(xù)堅(jiān)持錯(cuò)誤的危害性，引起內(nèi)心震動(dòng)，產(chǎn)生不安感，開始有了改正錯(cuò)誤的愿望，這是兒童品德轉(zhuǎn)變的前提。教師要抓住這一良機(jī)加深兒童對(duì)自己行為后果的道德認(rèn)識(shí)，使其進(jìn)步的愿望變?yōu)樾袆?dòng)的動(dòng)力，從而把兒童的過錯(cuò)行為扼殺在萌芽期。

（2）轉(zhuǎn)變階段。轉(zhuǎn)變是指有過錯(cuò)行為的兒童在醒悟的前提下，

行動(dòng)上開始有了改正的實(shí)際表現(xiàn)。在這一階段，教師對(duì)有過錯(cuò)行為兒童的每一細(xì)微的進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使其不斷強(qiáng)化，進(jìn)而改正過錯(cuò)行為。

（3）反復(fù)階段。反復(fù)是指有過錯(cuò)行為的兒童在有了轉(zhuǎn)變之后，

又重犯錯(cuò)的現(xiàn)象。兒童在改正過錯(cuò)的過程中出現(xiàn)這種狀況也很正常，因?yàn)閮和倪M(jìn)步不是直線型的而是曲折的、螺旋式上升的，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在對(duì)待兒童轉(zhuǎn)變后的反復(fù)時(shí)，不能惱怒的打罵、氣餒甚至放棄教育，而應(yīng)該仔細(xì)分析重犯錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)地調(diào)整糾正的方法。

（4）穩(wěn)定階段。兒童改正過錯(cuò)后，不再重犯錯(cuò)誤就是進(jìn)入穩(wěn)定階段。在這個(gè)階段，周圍的人對(duì)他們的看法改變了，兒童體驗(yàn)到“變好”的快樂，心情舒暢，充滿信心。這時(shí)，教師要在兒童轉(zhuǎn)變的新起點(diǎn)上相應(yīng)地提出更高的要求，鼓勵(lì)兒童再接再厲，把好的品德持久地鞏固下去。

3.講究談話藝術(shù)，提高道德認(rèn)識(shí)

與有過錯(cuò)行為的兒童談話顯得尤為重要。我國(guó)心理工作者提出了談話應(yīng)注意下列三條心理原則：

（1）心理接觸原則。談話內(nèi)容要打動(dòng)人心，要?jiǎng)訐u他們的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，促其自省，激起對(duì)自我的否定。因此，談話前教師一定要摸準(zhǔn)“病根”，抓住問題的癥結(jié)，矛盾的焦點(diǎn)，搞清楚他們?cè)谙胧裁?，要做什么？只有?duì)他們的思想狀態(tài)及形成原因有了真實(shí)的、具體的、深層的把握才能使談話有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。（2）心理相容原則。談話要符合他們的認(rèn)識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)。要達(dá)到心理相容，必須做到：談話的時(shí)機(jī)一般以選擇學(xué)生心理處于平靜、歡愉狀態(tài)為佳；要尊重學(xué)生的思路，順情合理，借題發(fā)揮，發(fā)問要不損人格，分析要留有余地。（3）心理反饋原則。大量的事實(shí)證明，具有過錯(cuò)行為的學(xué)生心靈深處同樣潛藏著要求表現(xiàn)自己才能和改變現(xiàn)實(shí)處境的強(qiáng)烈愿望。對(duì)于有過錯(cuò)行為的兒童要多用表揚(yáng)的方式，激發(fā)正反饋效應(yīng)。

四、結(jié)論

教育青少年，學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)都有不容推卸的責(zé)任。家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的一言一行對(duì)子女有很大的影響，所以，為父母者從孩子懂事起就應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做孩子的楷模，并教育孩子從小樹立遠(yuǎn)大理想，不應(yīng)只滿足孩子的經(jīng)濟(jì)要求，正確引導(dǎo)培養(yǎng)孩子，從一點(diǎn)一滴的小事抓起，防微杜漸。學(xué)校、家庭、社會(huì)要密切配合、步調(diào)一致，三者應(yīng)形成一個(gè)有機(jī)的互相聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，共同擔(dān)負(fù)起為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)人才的重任。

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（作者單位 下駱宅小學(xué)）