雷芝蘭

摘 要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣為識字教學(xué)鋪平道路。教會學(xué)生識字的方法是識字教學(xué)的關(guān)鍵。充分利用生活經(jīng)驗(yàn)來提高識字的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；興趣；生活經(jīng)驗(yàn)

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。那如何更好地提高語文識字教學(xué)效率呢？近年來，我結(jié)合縣級立項(xiàng)課題《家校合作，提高學(xué)生識字量的策略研究》的實(shí)施和研究，在實(shí)踐中探索了一些有效的策略方法，取得了較明顯的效果。本文試從識字內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、多樣有效識字方法的運(yùn)用做淺顯分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

學(xué)習(xí)的動機(jī)主要是興趣，喜歡以新奇內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了集中趣味識字法，既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生提供了嘗試、探索的機(jī)會，把生硬的學(xué)習(xí)變成一個游戲，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有最直接、最清晰、最深刻地了解和掌握。

二、識字的難點(diǎn)是識字字形，教會學(xué)生識字的方法

在識字教學(xué)中，只有讓學(xué)生找到識字的規(guī)律，掌握識字的方法，才能讓他們舉一反三，逐漸形成不用指導(dǎo)也能把生疏的字學(xué)會的能力。

三、指導(dǎo)課外大量閱讀

學(xué)生大量閱讀課外書不但能汲取書中的精神營養(yǎng)，而且能多多識字，一舉兩得。但是課外閱讀不能放任自流，教師首先要提供課外閱讀的材料，列出每學(xué)期的必讀書目，選讀書目，讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向。要求后進(jìn)生保證必讀的底線，鼓勵優(yōu)秀生閱讀所有選讀的課外書。要教會學(xué)生課外閱讀的方法，更重要的是開展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的渴望。在閱讀課上，學(xué)生不僅交流閱讀的篇目、內(nèi)容和心得，同時交流從閱讀中學(xué)習(xí)認(rèn)識的生字。教師在學(xué)生中樹立閱讀的典型，讓認(rèn)字多、讀書好的小朋友當(dāng)小老師，一起和其他學(xué)生讀文章，介紹識字經(jīng)歷。這既是對愛讀書的獎勵，更是一種激發(fā)其他學(xué)生識字熱情的手段。各班定期評選“讀書明星”“詩文大王”“識字標(biāo)兵”，請他們給大家講故事，活躍學(xué)生心中強(qiáng)烈的閱讀、識字愿望。

四、利用生活經(jīng)驗(yàn)來提高識字能力

漢字來源于生活，那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。這就是要鼓勵學(xué)生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，并給予表揚(yáng)肯定。如名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等。我們在識字教學(xué)開始時，就要求家長配合，如在家具上貼上其名稱標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時通過這些標(biāo)簽很快認(rèn)識了名稱，增加了識字量。在學(xué)的過程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識字的快樂，激發(fā)了學(xué)生識字興趣。利用生活中識字調(diào)動識字積極性。讓學(xué)生帶來各種生活中見到的字，比如報紙、零食包裝袋等互相交流學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)中分享識字的快樂，體會識字的成功感，提高識字的欲望，自然而然學(xué)生的識字能力在逐漸提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.新課程的教學(xué)實(shí)施.高等教育出版社，2004.

[2]鐘啟泉.新課程的理念與創(chuàng)新.高等教育出版社，2003.

（作者單位 甘肅省山丹縣樂東學(xué)區(qū)）