施晗妮

摘 要：作文是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，同時也是檢驗學生語文學習情況的一個重要途徑，特別是在小學時期，做好學生的作文教學對于提升學生語文素養(yǎng)、豐富學生的學習生活意義重大。就小學語文作文教學中的一些教學心得入手，從尊重學生個性差異、立足學生身心特點、重視學生生活經(jīng)驗等幾個方面談一下對小學語文作文教學的一點思考，旨在為實現(xiàn)語文教學的有效進行貢獻力量。

關(guān)鍵詞：個性差異；身心特點；生活經(jīng)驗

一、作文教學首先要尊重學生的個性差異，引導(dǎo)他們寫真事、真情

由于教師的作文教學針對的是全體學生，所以教師在教學的過程中如果過于強調(diào)某種寫作技巧，就會導(dǎo)致學生的作文出現(xiàn)“撞車”情況，也就勢必會導(dǎo)致學生作文習作的千篇一律，沒有新鮮可言。首先，教師要鼓勵學生寫親身經(jīng)歷的事物：正如在繪畫的初期要進行實物素描學習一樣，小學作文練習的起始階段教師要鼓勵學生去寫一些自己親身經(jīng)歷的事物，因為親身經(jīng)歷的才有更深的體會。比如，在描寫事物的時候，教師就可以讓學生寫自己常見的一些事物，比如自己的校園、自己的教室、自己的老師同學等等。其次，教師要培養(yǎng)學生寫真情實感的作文：小學時期學生情感世界豐富多變，引導(dǎo)他們寫一些自己的真情實感，對于教師更好地了解學生以及更好地制定相關(guān)的教學計劃意義重大。例如，在母親節(jié)的時候，教師就可以引導(dǎo)學生對母親進行感恩行動，比如幫媽媽洗碗、做家務(wù)等等，通過事件的敘述、感情的交流來促進學生的作文寫作。這樣一來，學生的生活也不僅僅是生活，而是有學習目的的經(jīng)歷，學生的學習也不單單是學習，而是通過生活的經(jīng)歷更真實地促進寫作活動的進行，可以說引導(dǎo)學生對于真事、真情的寫作對于學生的學習生活都有很大的促進作用，對學生全面發(fā)展的實現(xiàn)意義重大。

二、作文教學要立足于學生的身心特點，鼓勵他們敢想象、敢寫作

小學時期的學生擁有成人難以企及的想象力，這些我們在作文教學中就可以充分地進行挖掘，讓他們敢想象、敢寫作?！读x務(wù)教育語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。”所以在教學的過程中我們就可以給學生提供想象條件，鼓勵大膽幻想：例如在學習過童話故事之后，我們就可以鼓勵學生對童話故事進行寫作。很多生活中所發(fā)生的事情，都能在童話中得到映照，學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。比如有位同學就將自己一家的生活寫照通過“胖胖熊的一家”來進行描述，形象生動的描寫讓老師大吃一驚，也在班里引發(fā)了一場作文寫作的“童話熱”。另外，在作文教學的過程中我們也要教會學生一定的構(gòu)思方法，在提倡個性表達的基礎(chǔ)上，也要學生的寫作能夠遵循一定的規(guī)則。比如，童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思，比如什么樣的開頭能夠吸引讀者，什么樣的故事結(jié)構(gòu)能夠打動人心等等，讓學生的寫作在自身年齡特色的基礎(chǔ)上也有一定的規(guī)則，實現(xiàn)學生寫作的有效進行。

當然，在這個過程中也要注意引導(dǎo)學生立足現(xiàn)實，要求合理地進行作文想象，一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想象開去，這對于他們的思想也有不利的影響。因此，我們要向?qū)W生提出想象合理的要求，因為只有想象合理，才有意義，才能夠培養(yǎng)學生健康的價值觀、人生觀。

三、作文教學要重視學生的生活經(jīng)驗，促進他們熱愛生活、愛寫作

作文是學生生活的反映，所以，我們要鼓勵學生為生活而寫作，同時也要引導(dǎo)他們重視生活在作文中的體現(xiàn)。立足于學生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。

所以，在教學中，我們要引導(dǎo)學生學會觀察生活：作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導(dǎo)學生去觀察周圍美好的人和事。比如在春天，我們可以帶領(lǐng)學生去春游、去采風，讓他們感受春天的氣息、生命的意義；在夏天，我們可以讓他們?nèi)ジ惺茯滉枴Ⅲw驗生活的熱情；秋天的時候就可以帶他們體驗豐收的喜悅、感受父母的勤勞成果；冬天的時候就可以讓他們感受西風、領(lǐng)會環(huán)境的艱苦。讓他們通過對生活的體驗，進而促進他們作文素材的積累，讓他們愛生活、愛寫作。

參考文獻：

[1]董京霞.細說小學語文作文教學.教育藝術(shù)，2009（2）.

[2]王曉娜.小學語文教學中作文的三維空間.林區(qū)教學，2010（2）.

（作者單位 福建省泉州市豐澤區(qū)實驗小學）