鄭志彬

摘 要：通過初中物理課程中的創(chuàng)新思維教學(xué)、情感教學(xué)、幽默教學(xué)、實驗教學(xué)等，使學(xué)生在獲得知識、探索規(guī)律、解決問題的過程中，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，從而促進(jìn)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、開朗、健康性格的形成。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)途徑

一、初中學(xué)生性格發(fā)展現(xiàn)狀分析

初中學(xué)生的性格特點，不同于兒童，也不同于成年人和老年人。第一，初中學(xué)生相對于兒童，其性格往往更具行動的目的性、獨立性、堅韌性。第二，相對于中老年的沉穩(wěn)，中學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于開辟新的道路。第三，中學(xué)生自我意識大大增強，易產(chǎn)生自我中心感。他們表現(xiàn)出強烈的表現(xiàn)欲和好勝心，他們認(rèn)為自己的一切是最重要的，渴望自己成為矚目的焦點。第四，中學(xué)生的人生觀、世界觀尚處于形成與發(fā)展之中。中學(xué)生還存在各種半幼稚、半成熟、半兒童、半成人的矛盾，他們的人生觀、世界觀還沒有定型。

二、物理教學(xué)中初中學(xué)生性格培養(yǎng)的目標(biāo)

通過在實際的物理課程教學(xué)中，多層面地實施有效的培養(yǎng)手段和方法，以實踐活動為依托，鍛煉出勤思開朗、情緒穩(wěn)定，開拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取的健康的初中學(xué)生性格。

三、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生性格的途徑

1.物理教學(xué)中創(chuàng)新思維對學(xué)生性格發(fā)展的培養(yǎng)

教師在物理教學(xué)中要加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，新課程改革必不可少。新課程更新了教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，改革實驗教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中提高創(chuàng)新能力。

在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)尤為重要，教師可以利用探究性實驗的機會，為學(xué)生準(zhǔn)備多種實驗儀器，有簡單的、復(fù)雜的、熟悉的和不熟悉的，考查學(xué)生的獨立品質(zhì)，這些手段都能較為真實地反映學(xué)生的某些性格特點，也有助于對中學(xué)生性格的培養(yǎng)。

2.物理教學(xué)中情感教育對學(xué)生性格發(fā)展的培養(yǎng)

教師還要在物理教學(xué)中重視情感教育的積極作用，情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，所謂情感教育，從最根本的含義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以培養(yǎng)學(xué)生性格，增強教學(xué)效果的教育，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點，把情感因素引入物理教學(xué)當(dāng)中。

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，今日已是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一。無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防現(xiàn)代化，還是信息技術(shù)與納米技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)都離不開物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。因此，作為新時代的建設(shè)者也就必須具備一定的物理基礎(chǔ)知識。這就把物理教學(xué)推到了一個很重要的地位。

3.物理教學(xué)中教學(xué)幽默對學(xué)生性格發(fā)展的培養(yǎng)

教學(xué)幽默是人類智慧火花藝術(shù)的閃現(xiàn)，它通過語言、表情、動作等一定的表達(dá)方式表現(xiàn)出來，其效果能愉悅身心、啟迪心智。教師把幽默帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)之中，就有了教學(xué)幽默感。那么，做枯燥乏味的理學(xué)科教學(xué)，多數(shù)學(xué)生學(xué)起來索然無味，這時候的教學(xué)幽默就起到了調(diào)節(jié)課堂氣氛的效果。教學(xué)的幽默具有幽默的一般特點——機智性和娛樂性，又具有其特殊的規(guī)定性，即：在教學(xué)中的教育性。可以說它是形神兼?zhèn)?，其“形”是幽默，而“神”則是教育；也是寓莊于諧的，其外部表現(xiàn)是“諧”，給人以娛樂的感受，而本質(zhì)的內(nèi)核是“莊”，給人以教育和受益。

4.物理教學(xué)中實驗教學(xué)中對學(xué)生性格的培養(yǎng)

物理課程教學(xué)中的實驗教學(xué)活動，屬于學(xué)生的實踐活動之一，它是學(xué)生情感的源泉，人的情感與實踐活動有著十分密切的聯(lián)系，一個人的實踐活動越豐富，他的情感也就越豐富。學(xué)生在物理實驗活動中，可以直接體驗到復(fù)雜的情感。比如，在分析受力的時候，教師可以強調(diào)畫力的圖式的作用，并提供多個習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行強化鍛煉，讓學(xué)生把畫力的示意圖形成習(xí)慣，最終形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿瘛?/p>

總之，一定要充分發(fā)揮物理學(xué)科優(yōu)勢，根據(jù)實際情況，幫助

學(xué)生確定不同的性格培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮集體作用，努力促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶漢斌.物理教學(xué)中師生的“情感共鳴”[J].2005（3）：18-20.

[2]丁錦宏.教育學(xué)[M].南京大學(xué)出版社，2002（1）：282-286.

（作者單位 河北省高碑店市范莊子中學(xué)）