羅亮梅　王斌　袁建勤

摘要：為了強化“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果，江西科技師范大學(xué)社科部“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”教研室對該課的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的探索和嘗試，在保持教材邏輯和內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)生成長成才規(guī)律和大學(xué)生的實際，對教材內(nèi)容重新進(jìn)行了整合，設(shè)計出了與學(xué)生的思想實際和社會現(xiàn)實相契合的專題教學(xué)內(nèi)容，并從2010年新生入學(xué)開始施行。推行三年，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。

關(guān)鍵詞：“基礎(chǔ)課”專題式教學(xué)；實施；反思

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）05-0106-02

為了強化“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）的教學(xué)效果，實現(xiàn)“高到課率、高聽課率、高信課率”，江西科技師范大學(xué)社科部“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教研室對該課的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的探索和嘗試，在保持教材邏輯和內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，依據(jù)大學(xué)生成長成才的規(guī)律和當(dāng)代大學(xué)生的實際，對教材內(nèi)容重新進(jìn)行了整合，設(shè)計出了與學(xué)生的思想實際和社會現(xiàn)實相契合的專題教學(xué)內(nèi)容，并從2010年新生入學(xué)開始施行。推行至今，已達(dá)3年，教學(xué)質(zhì)量有了較明顯的提高，但目前仍屬探索階段。

一、進(jìn)行專題式教學(xué)的必要性

目前我國大部分高校的“基礎(chǔ)課”教學(xué)一般都是按照教材已有體系進(jìn)行授課，在教學(xué)過程中都不同程度地會產(chǎn)生以下一些狀況：

一是，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。比如，在理想教育、愛國主義教育和人生價值教育這幾章的教學(xué)中，若教師把握不好，就極容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的狀況。

二是，因為教師研究的視角的不同，所以在其有深入研究的領(lǐng)域，他可能會大量講，而對于他沒有較深入研究的領(lǐng)域，他則可能會顧及不到或只是很一般地講一講。

三是，在課堂教學(xué)中，有些教師會一味地迎合學(xué)生。迎合學(xué)生的結(jié)果是，表面上看，課堂氣氛比較活躍，但因為它是迎合了部分學(xué)生的興趣或喜好而造成的表面上的活躍，所以對學(xué)生來說，其教學(xué)內(nèi)容往往就缺少理論引導(dǎo)和思想啟迪的作用。

四是，由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，由于教師間缺少必要的溝通，于是授課的側(cè)重點就沒法統(tǒng)一，甚至對某些熱點難點問題會有不同的解釋，因而極容易給那些剛進(jìn)校的學(xué)生帶來思想認(rèn)識上的困惑。

五是，教師只重視課堂講授而忽視實踐教學(xué)，導(dǎo)致思想政治理論課的實踐教學(xué)流于形式。

六是，目前大學(xué)生的知識面相對較寬，他們獲取信息和接受新知識的渠道也比較多。這樣，若過分地強調(diào)基于教材體系的教學(xué)，教師對某些問題的闡述就可能不會很深，就滿足不了學(xué)生求知的要求。

二、專題式教學(xué)中的專題的確定及專題式教學(xué)的具體實施

1.專題式教學(xué)設(shè)想的提出

江西科技師范大學(xué)在“基礎(chǔ)課”教學(xué)中施行專題式教學(xué)的設(shè)想是于2010年提出的。2010年6月，當(dāng)時負(fù)責(zé)教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)到社科部調(diào)研，指出我校思想政治理論課教學(xué)效果不佳，學(xué)生有怨言，同時向我們提出，能不能考慮進(jìn)行改革，即采用專題式教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)。隨后，社科部即將進(jìn)行專題式教學(xué)的嘗試確定了下來，并著手制訂實施方案。

2.設(shè)計專題教學(xué)中的專題

2010年8月，社科部利用暑期召集全體“基礎(chǔ)課”的教師研究，確定專題教學(xué)中的專題、延伸課堂教學(xué)效果的方式和對專題教學(xué)進(jìn)行考核的方式。

（1）專題教學(xué)內(nèi)容的確定

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合大學(xué)生的心理特點和實際需要，經(jīng)反復(fù)研究，我們把握住教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，把各位任課教師所確定的10個專題進(jìn)行了綜合，選定以下10個專題作為專題教學(xué)中要講的專題。

專題一：適應(yīng)大學(xué)新生活，確立自己人生的新目標(biāo)；

專題二：提高自己交往的能力，優(yōu)化自己的人際環(huán)境；

專題三：關(guān)注心理與心靈健康，使自己陽光愉快地成長；

專題四：給自己插上理想的翅膀，實現(xiàn)自己人生的價值；

專題五：加強道德修養(yǎng)，錘煉自己優(yōu)良的道德品質(zhì)；

專題六：告別青春萌動期，探尋愛情的真諦；

專題七：增強法律意識，弘揚法治精神；

專題八：行使民事權(quán)利，履行民事義務(wù)；

專題九：學(xué)好婚姻家庭法，了解和掌握繼承法；

專題十：懲治違法犯罪，不越刑法“雷池”。

上述10個專題兼顧了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與系統(tǒng)性，也將思想性、現(xiàn)實性與針對性相結(jié)合，涵蓋了“基礎(chǔ)課”的全部內(nèi)容。針對每個專題的具體內(nèi)容的設(shè)計，我們還在集體備課的基礎(chǔ)上，指定每個專題均由一位教師負(fù)責(zé)，將該專題的文字教案和課件設(shè)計制作的任務(wù)承擔(dān)起來，而且其文字教案都有統(tǒng)一要求，內(nèi)容涉及本專題的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)重點、教學(xué)中的難點的講解等。

（2）專題實訓(xùn)方案的確定

采用專題講授的方式進(jìn)行教學(xué)只是對這門課的教學(xué)進(jìn)行改革的一部分，為了使實踐教學(xué)不流于形式，也為了不與其他思想政治課的實踐教學(xué)相沖突，我們根據(jù)這門課的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的要求，在各任課教師提出的延伸課堂教學(xué)效果方式的基礎(chǔ)上，確定了與10個專題教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的10個專題實訓(xùn)主題（學(xué)生自己有好的選題也可以在跟老師協(xié)商后開展調(diào)查），以讓學(xué)生能按該10個主題進(jìn)行社會調(diào)查。調(diào)查開始前，由班長把本班學(xué)生分成若干個調(diào)查組，每組選定一個人擔(dān)任組長。調(diào)查進(jìn)行時，各調(diào)查小組均從已確定的主題中抽取一個題目（各組間不能有重復(fù)）作為調(diào)查題目。調(diào)查中應(yīng)有調(diào)查問卷?；厥胀暾{(diào)查問卷后，要將相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，然后撰寫調(diào)查報告。在整個專題實訓(xùn)的過程中，指導(dǎo)教師都要全程參與并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括了解和幫助學(xué)生解決調(diào)查中遇到的問題，也包括指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告。

（3）完善教學(xué)效果考核與評定方式

為了更好地檢驗專題教學(xué)的效果，也為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在對“基礎(chǔ)課”教學(xué)的效果進(jìn)行的考核與評定方面，我們制定了新的標(biāo)準(zhǔn)：期末考試占50%，專題實訓(xùn)占30%，平時成績占20%。另外，學(xué)生若對所選調(diào)查題有興趣并想對之作更深入的調(diào)查，他們還可在期末上交調(diào)查報告后申請學(xué)校的社會實踐項目，正式立項后由學(xué)校給予相應(yīng)的支持和資助。這樣的考核與評定方式，一是可以延伸專題教學(xué)的教學(xué)效果，二是可以進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，較僅看一張卷子或一份作業(yè)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的評價方式更科學(xué)、更客觀、更公正。

3.專題式教學(xué)的實施

為了讓改革能有成效，在正式實施專題教學(xué)前，我們邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)和社科部全體教師全程聽取了負(fù)責(zé)專題教學(xué)的教師的授課，聽課結(jié)束后及時對該次授課進(jìn)行了評論，即對授課內(nèi)容和授課方式等一一進(jìn)行了點評，肯定其恰當(dāng)之處，指出其中的不足。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還提出要求：正式授課后，要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，特別是要注意接受學(xué)生的意見。要邊教邊改，邊改邊推敲，以使這門課的教學(xué)能真正成為會讓學(xué)生受益的課程。

三、對實施專題式教學(xué)的反思

每個學(xué)期“基礎(chǔ)課”專題教學(xué)結(jié)束后，我們都會通過發(fā)放問卷，在學(xué)生中進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要涉及以下幾個方面：1）學(xué)生對“基礎(chǔ)課”的認(rèn)識；2）學(xué)生對專題教學(xué)的評價；3）學(xué)生對“基礎(chǔ)課”上教師的形象的評價。

在對上述調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計和分析的同時，我們也對實際操作過程中遇到的諸多難題進(jìn)行了梳理。綜合兩個方面的情況，使我們的認(rèn)識有了進(jìn)一步的提高。我們認(rèn)識到，要真正把“基礎(chǔ)課”上好，還應(yīng)在以下幾個方面進(jìn)一步采取措施：

1.著力提高教師自身的素質(zhì)

大學(xué)的魅力就在于大學(xué)教師的魅力，作為一門“基礎(chǔ)課”的教師，自己的授課能不能受到學(xué)生的歡迎，完全取決于自己的綜合素質(zhì)?！盎A(chǔ)課”教師的知識面要寬?！盎A(chǔ)課”教師只有通過不斷地給自己“充電”，包括外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修和進(jìn)行社會考察，進(jìn)一步豐富自己的知識，開闊自己的視野，豐富教學(xué)素材，才能使自己的教學(xué)受到學(xué)生的歡迎。同時，“基礎(chǔ)課”教師還必須掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，課堂上要有幽默感，要講究語言表達(dá)的藝術(shù)?！盎A(chǔ)課”教師的教學(xué)能否受到學(xué)生歡迎，其教學(xué)態(tài)度也很重要，好的教學(xué)態(tài)度除要求教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地備好課、認(rèn)真地組織和管理好課堂外，筆者認(rèn)為更重要的是自己要言行一致。講給學(xué)生的，“基礎(chǔ)課”教師自己先要相信它，并照著去做。身教重于言教，言行一致，時時處處給學(xué)生做出樣子，這應(yīng)該是“基礎(chǔ)課”教師的人格魅力之所在。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

在課堂授課的過程中，“基礎(chǔ)課”教師應(yīng)多采用案例式、情景體驗式、啟發(fā)式和探究式教學(xué)方式，應(yīng)適當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，應(yīng)鼓勵學(xué)生就某些熱點或難點問題展開討論和爭論，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.加強師生間的互動

為了使專題教學(xué)能更具吸引力、感染力、說服力和影響力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)法增加師生間的互動。對于學(xué)生普遍關(guān)心的問題，特別是其中的一些重大的理論問題和實際問題，課堂上教師不能回避，要積極主動地與學(xué)生一起對之進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。有條件的話，學(xué)校還可創(chuàng)建一個專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，給予相應(yīng)的經(jīng)費支持，指定相關(guān)部門負(fù)責(zé)管理，以便教師能在該平臺上與學(xué)生展開互動，使教師能利用該平臺及時地回答學(xué)生們關(guān)心的問題。

4.完善考核方式

目前，我們對教學(xué)效果進(jìn)行的考核主要的還是通過期末考試、專題實訓(xùn)和對平時學(xué)習(xí)成績的評判等方式進(jìn)行的。實踐證明，這還不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，離教育部的要求還有很大的距離。較為理想的考核辦法是通過以思想認(rèn)識和實際表現(xiàn)相結(jié)合的考試與考核的辦法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核，并把該考核與學(xué)生的評優(yōu)、評獎甚至免試讀研究生等掛起鉤來。達(dá)到這一點雖然是一種較為理想的狀態(tài)，但對于一個學(xué)校來說，還是有不小的難度的。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)也對社會負(fù)責(zé)的精神，我們將繼續(xù)對之作認(rèn)真的探討，同時希望能有相關(guān)部門的協(xié)調(diào)、支持與配合。