任善龍 傅永曙

[摘要]合作學習是新課程倡導的重要理念之一，運用合作學習方式，改進語文課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)引導學生充分參與，培養(yǎng)學生自主、自覺、主動、協(xié)作精神；采取課外合作，提高寫作水平；組織撰寫板報，展示學生才華；參加社會實踐，提高實踐能力，合作完成調(diào)查報告，真正提高語文教學質(zhì)量。

[關鍵詞]運用 合作學習 語文教學

合作學習是新課程倡導的重要理念之一，是合作的一種特殊表現(xiàn)形式，是合作認知、合作情感、合作技能與合作行為在教學過程中的具體體現(xiàn)與運用，也是新課程所倡導的三大學習方式之一。筆者在參加省級課題“小組合作學習在農(nóng)村小學的實踐和運用”的研究過程中，在運用合作學習方式，改進語文課堂教學，提高語文教學質(zhì)量進行了積極探索，并取得一些實效。

一、運用合作學習方式，提高課堂教學質(zhì)量

教學方法和教學手段是構成教學過程并且直接影響其效果的重要因素。合作學習方式教學可以激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)引導學生充分參與，培養(yǎng)學生自主、自覺、主動、協(xié)作精神，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

1.切塊拼接，協(xié)作完成教學任務①

多年的語文教學實踐使我們看到，對教學內(nèi)容的理解僅靠個人的思考和理解是不全面的，一旦教學內(nèi)容較多時，就不易完成教學任務。此時，利用合作學習方式，把所教內(nèi)容進行分解，大的分小，整的分塊，讓合作小組承擔切塊內(nèi)容，協(xié)作完成教學任務。例如：《向命運挑戰(zhàn)》一文的第2至第5自然段分別描寫敘述了霍金生病、病情加重、不斷加重時向命運挑戰(zhàn)的事跡。教師在教學時希望學生能完成的學習任務包括：a這一自然段中霍金怎樣向命運挑戰(zhàn)的？b他創(chuàng)造的奇跡給了你怎樣的啟示？無疑這兩項學習任務是比較多而重的，如不分組學習，不僅時間上不允許，學生的理解存在片面性，而且很難激發(fā)學生持久的學習興趣。此時采取“切塊拼接法”，把任務分解，讓學生進行小組合作學習。這樣既照顧到了每個學生的參與性，擴展了學生思考問題的視野，又發(fā)揮了合作作用，提高了教與學的效果。

2.講查畫讀，合作展示個人才華

為了加強小組合作，減少小組內(nèi)成員之間協(xié)調(diào)上的困難，在小組合作學習教學時教師可采用“講、查、畫、讀”四法。如教師在教學《梅花魂》一文時，希望學生能以不同的方式合作學習課文，敘述外祖父愛梅花、讀唐詩宋詞、喜送墨梅圖、送女回國四件事，于是他向?qū)W生提供了四種學習方法：1）根據(jù)課文，講故事給組員聽；2）查找有關課文的唐宋詩詞，與同學交流；3）學畫梅花；4）有感情的朗讀課文，感受外祖父對祖國無限眷念的思想感情，領悟梅花那種無畏“風欺雪壓”的品格。采取此法，小組成員分工明確，根據(jù)個人特長，采取不同形式，接受不同任務，做到人人有事做，個個顯才能，合作得也更顯融洽、活躍，教學任務也能順利完成。

3.質(zhì)疑辯論，相互提高思辨能力

在語文實踐教學時，往往出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的觀點，此時教師可有的放矢，放手讓學生共同探討，開展辯論，促進理解，相互提高。如在教學《草船借箭》一文時，學生質(zhì)疑：“諸葛亮到底是借箭還是騙箭？”有的學生說是借箭，有的學生說是騙箭，于是教師把學生分成幾個小組讀課文找理由并展開辯論。學生思維敏捷，唇槍舌劍，很好的體現(xiàn)了合作探究質(zhì)疑精神。在教學中筆者認為：學習者之間的爭論交流能促成學生對知識的深層理解，辯論過程可使學生外顯化，能促使學生思維活躍，提高思辨能力，促進相互學習進步。

二、開展課外合作，提高寫作水平

學生每天坐在教室學習，有時會感覺乏味。一旦走出教室、走出校園，就像小鳥一樣高興，思維也更加活躍。筆者在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，組織開展合作小組學習，將全班學生分為三個小組，走出校園，進行觀察、體驗和實踐本地小鎮(zhèn)。我們讓三個小組成員分別就小鎮(zhèn)早晨的“恬靜、熱鬧、緊張”的特點，進行觀察，寫出片斷，合作交流。然后在全班交流，最后合并成文，從而圓滿完成了此次習作體驗的任務。學生通過戶外觀察體驗，實地了解、明了小鎮(zhèn)早晨的不同情境下的景色特點。他們大膽創(chuàng)新，認真寫作，作文的景色描寫，特點鮮明，語言生動，層次清晰，內(nèi)容豐富，個性突出。不僅如此，還加深了學生對課文的理解，拓寬了學生視野。更為重要的是，既加強了學生小組之間的合作與交流，又提高了學生個體之間的合作與交流，凸顯了合作的成效，豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效果和學生寫作水平。

三、組織撰寫板報，展示學生才華

在作文教學的實踐中，筆者鼓勵學生多看多寫多應用，強調(diào)聯(lián)系實際寫文章，加強實踐和體驗。九年義務教育課本語文第十一冊安排了一項語文實踐活動：辦小報，迎國慶。學校要求六年級以班級為單位，組織學生合作辦小報，并進行全校評比。筆者所帶畢業(yè)班的學生為了集體的榮譽，積極踴躍參加。筆者先在作文教學時，詳細講解辦刊的要求和編排的設想，發(fā)動學生，集思廣益。筆者幫助本班的學生進行分工，明確各自職責，要求團結協(xié)作，指導各組多方查詢收集資料。合作小組通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡等信息渠道和分組采訪調(diào)查等方式獲取文字、圖畫、圖表、照片等資料。然后分組討論，設計圖案，研究版面，確定內(nèi)容，專人編輯書寫。經(jīng)過收集整理，反復討論，實踐體驗，歸納綜合，辦出了一份精美的小報。在全校檢查評比中，筆者所帶班的主題小報頗具特色，版面美觀大方，內(nèi)容積極向上，圖文并茂，書寫工整而獲得學校頒發(fā)的“國慶小報特色獎”。充分展示了集體合作的力量、智慧和學生個體的才華，使他們體驗到合作辦報成功的喜悅，增強了審美情趣，提高了實踐能力，也激發(fā)了學生熱愛祖國的情感。

四、參加社會實踐，提高實踐能力

實踐活動是以學生為主體的探究活動，從某種意義上講，實踐活動是學生再學習的過程，它具有探索的意義和價值。在課堂學習中，學生經(jīng)歷了收集信息、處理信息和得出了收集信息、處理信息和得出有價值結論的過程，課后的延伸是知識的鞏固和拓展，也是學習的不斷深入和提高。

在組織學生參加社會實踐活動過程中，我們結合開展“留守兒童教育的實踐與研究”課題研究，以學生家庭所在地區(qū)域的學生組成合作小組，針對父母外出打工留守兒童家庭教育不到位的現(xiàn)狀，開展調(diào)查了解：

1.本村有多少人口、多少小學適齡兒童、其中有多少留守兒童？

2.父母外出打工，留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀；

3.留守兒童教育缺失的共性特點；

4.留守兒童教育存在的問題及形成的原因；

5.如何加強留守兒童家庭教育。

合作小組成員通過走村入戶，調(diào)查了解了留守兒童的基本情況，根據(jù)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)的問題，合作小組成員在一起分析調(diào)查所得材料，提出了本組的建議：請求政府高度重視對留守兒童的教育管理工作，建立健全留守兒童管理機制；完善學校對留守兒童的教育，建立留守兒童登記檔案和成長記錄袋，構建留守兒童學校監(jiān)護網(wǎng)；舉辦家長學校，加強家庭教育指導；建立聯(lián)系卡和家長電話聯(lián)系熱線，定期召開家長會。并由一人執(zhí)筆，大家討論，合作撰寫了本組調(diào)查報告，圓滿的完成了學校布置的社會實踐調(diào)查任務，既提高了社會實踐能力，又提高了合作寫作能力和水平。

運用合作學習方式進行語文教學，促進了學生相互配合、交流，提升了學生合作認知、合作情感、合作技能與合作行為能力，提高了語文學習興趣和教學實效。，

（作者單位：1.安徽省馬鞍山市和縣南義中心小學，2.安徽省馬鞍山市和縣姥橋中心小學）