黃玉奎

縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校主要是為學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的小學(xué)教師和幼兒園教師提供中專學(xué)歷教育服務(wù)和短期培訓(xùn)服務(wù)，學(xué)生絕大多數(shù)是小學(xué)教師和幼兒園教師，學(xué)生普遍因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，加上對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的不足和高中物理體系的難度及其它因素，造成了教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)物理沒有興趣和激情。根據(jù)學(xué)生本身能力的實(shí)際出發(fā)，通過分析并以新課改為契機(jī)思考，對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校物理的教學(xué)進(jìn)行探索和思考是很有必要的。

一、 教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)普遍缺乏激情和興趣及其原因。

本人曾在初級(jí)中學(xué)擔(dān)任過幾年的初中物理教學(xué)，感受到初中生普遍喜歡物理，雖然初二力學(xué)部分對(duì)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)有些難度，但是卻沒有降低學(xué)生們對(duì)這門自然科學(xué)探索的熱情。自從本人到教師進(jìn)修學(xué)校任教以來，卻發(fā)現(xiàn)我們教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課上缺乏激情和興趣，他們對(duì)物理課程無動(dòng)于衷，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。究竟是什么原因造成他們喪失了對(duì)物理學(xué)的興趣呢？

（一）由于招生原因，目前教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)生基本上學(xué)習(xí)能力公認(rèn)的是比較差的，物理學(xué)在高中階段注重物理體系的建立，多半是定性的物理規(guī)律，教材上注重理論的推導(dǎo)，在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，從自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納出概念和規(guī)律，學(xué)生們掌握較好，而運(yùn)用概念和規(guī)律去解決問題則困難較大。這是由于演繹推理可以通過更多種形式來表現(xiàn)，掌握起來也較復(fù)雜些，所以對(duì)學(xué)生能力的要求無疑是較高的。在學(xué)習(xí)上對(duì)他們有一定的難度，這也就是使他們?nèi)狈α藢W(xué)習(xí)物理的積極性。

（二）教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)來自于小學(xué)老師和幼兒園老師，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)了物理知識(shí)以后，回去使用率不高，他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)語文啊、數(shù)學(xué)啊、音樂啊這樣的技能才是今后生存的本錢，而物理的學(xué)習(xí)對(duì)其職業(yè)的發(fā)展并無多大影響，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，因而造成他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)不夠重視。

（三）作為教師進(jìn)修學(xué)校的任職的物理老師，也不一定能深刻理解物理學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展及生存發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，教學(xué)過程中缺少橫向和縱向聯(lián)系，未能把握學(xué)生固有的知識(shí)與現(xiàn)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，以及物理知識(shí)與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，孤立的來傳授現(xiàn)有的物理教材。甚至有些老師因物理學(xué)的課程設(shè)置課時(shí)很少，就認(rèn)為教師進(jìn)修學(xué)校物理并不重要，導(dǎo)致自身缺乏教學(xué)激情，不愿意多花時(shí)間研究教材教法，不想采用更有效的教學(xué)手段，還是老一套的應(yīng)付教學(xué)，無疑也讓學(xué)生失去了對(duì)物理學(xué)的興趣。

二、如何更好地調(diào)動(dòng)教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情和興趣，分析影響學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)的原因目的，是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。那么究竟該怎么做呢。本人作了一些思考。

（一）師生共同明確物理學(xué)的重要性和必要性，物理學(xué)課程是自然科學(xué)的重要組成部分，它涉及人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的諸多方面，為我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活的美好奠定了重要的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們教師進(jìn)修學(xué)校專業(yè)的基礎(chǔ)，它并不是有些學(xué)生所想的無關(guān)的知識(shí)體系，通過它不但可以讓學(xué)生掌握或知曉自然界的各種自然知識(shí)，能廣泛地了解物理知識(shí)在人類生活中的應(yīng)用，同時(shí)通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的各種能力。這種重要性要求老師和學(xué)生都要能夠深刻領(lǐng)會(huì)的。只有認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，師生們才會(huì)通過共同努力順利地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）要求教師在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)各種聯(lián)系，全面整體的把握學(xué)生和知識(shí)本身，這不僅要求老師能夠在備課的環(huán)節(jié)中備好學(xué)生這一頭，知曉學(xué)生的固有知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，在知識(shí)的講授中能做到縱向聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)存，讓學(xué)生有能力并積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中來。同時(shí)加強(qiáng)同專業(yè)課程之間的橫向聯(lián)系，與相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行探討。有針對(duì)性、有重點(diǎn)的對(duì)所教物理知識(shí)進(jìn)行選講。這樣既可以合理利用有限的教學(xué)時(shí)間，又能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性。比如說跟電相關(guān)的專業(yè)，電學(xué)部分應(yīng)該是物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；力學(xué)、電磁鐵等部分應(yīng)重點(diǎn)分析；物理物質(zhì)的三態(tài)及特性可做重點(diǎn)；熱學(xué)部分知識(shí)可對(duì)熱材料加工做為重點(diǎn)，等等。另外在對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中也可根據(jù)需要做好適當(dāng)?shù)匿亯|。

（三）應(yīng)以新課改為契機(jī)，尋找更好更多的方法來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這要求我們老師能夠加強(qiáng)教學(xué)研究，探究教材教法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師可以在課堂中創(chuàng)造各種豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的激情。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出難度適宜的研究課題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。同時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生探求新問題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做好良好的課堂教學(xué)組織，良好的課堂組織是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。另外充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不僅應(yīng)該充分教師發(fā)揮課堂演示鍵，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，學(xué)生能集中精力完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)教師積極參與課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，還可以讓學(xué)生在課外探索性做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，還可以憑借多媒體課件的聲像手段創(chuàng)造教學(xué)意境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，開發(fā)思維多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下起到有意注意不能起到的作用，從而調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

雖然本人對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校物理教學(xué)做了一些思考，但是我想最重要的還是我們師生能夠共同的激情對(duì)待這門學(xué)科，以飽滿的熱情投入到教學(xué)過程中去。沒有強(qiáng)烈的求知和教育的激情是無法做好這項(xiàng)工作的。老師充滿激情面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，無形中在感染、熏陶他們，該用什么樣的態(tài)度、精神迎接每一天，一步步去開啟自己的生活。有了激情，有了良好的情感與態(tài)度，人生必需的學(xué)習(xí)還會(huì)難嗎？我們要用心靈照亮學(xué)生們的心靈，用激情去激發(fā)學(xué)生們的激情。有了激情，猶如生活有了陽光和種子，豐收還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

（作者單位：廣西百色市右江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）