周永聰

多年來的實踐證明，在打好學生的語文基礎、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學的確起到了決定性作用，功不可沒。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語文教學也有其弊端，如：缺少生動形象的直觀性，學生感到枯燥單調、不感興趣。而多媒體技術恰恰能夠彌補這一不足，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點。確切地說，多媒體教學是以多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡、多媒體投影儀等硬件設備為平臺，運用多媒體教學軟件（課件）開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式。可以說，多媒體介入教學領域，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。

一、運用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。

（1）運用錄像資料，激發(fā)學生的學習興趣。

大自然是個絢麗多彩的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態(tài)，中學教材中有關自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美，等等。正如葉圣陶先生所說的：“只要動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！钡谴笞匀浑m有取之不盡，用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬里之遙，又不可能讓學生隨時身臨其境，親睹之景，這時，電教多媒體可以助一臂之力。通過優(yōu)美的風景錄像再現(xiàn)課文景物。讓學生感到美景即在眼前，并進入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。

我在講《春》時，就用錄像來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。在教學這篇課文時，北方正值深秋，我們播放描繪春天的錄像。教學中，學生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風箏在天空中盡情地飛舞……學生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內涵，書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面，使學生深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。

（2）運用音響，激發(fā)學生的學習興趣。

古詩教學難是人所共識的。它不僅難在作品的時代、人物的思想與當今有一定的差距，而且難在詩意儲蓄上。而運用音響渲染情境，可達到良好的教學效果。一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學生產(chǎn)生了如見其人，如聞其聲之感，沉浸于詩人所描繪的詩境之中，而且能從中領悟到詩人的思想感情，受到美的熏陶。

我在教《送元二史安西》一詩時，配以委婉的古曲《陽關三疊》，再加上教師的范讀，一種凄涼的情調似乎在向學生訴說詩人王維在送友人離去時那種依依不舍。這樣，有效地激發(fā)了學生的興趣。在調查問卷中，學生認為興趣較高的占70%以上。

二、運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！痹谡Z文課教學中，教師要適當?shù)倪\用多媒體激發(fā)學生的靈感。

（1）在講解課文時，采用多媒體啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。

如：我在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握持的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調動學生感官，啟發(fā)學生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅者。

（2）在進行說話訓練時，運用多媒體啟發(fā)學生想象力，從而引導學生打開說話的天窗。

讓學生通過聽錄制的各種聲音展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來編故事；看幻燈片展示的故事情節(jié)，想象故事的開頭，或交代故事的結尾，逆向推想故事的起因和經(jīng)過；看配樂錄像，引導觀察人物或動物的動作、表情并進行描述。如：我在教學生寫作文對話時，播放《貓和老鼠》的動畫片，讓學生根據(jù)動作、神態(tài)、音樂等配上對話，然后朗讀。學生興趣很高，積極參與。從學生作業(yè)中可以看出，作文優(yōu)良率達52%，取得了預期的效果。

⑶在進行作文訓練時，運用多媒體啟發(fā)學生想象力，從而做到言之有物、言之有情。

如：寫作文《春》時，播放班得瑞的《春》，學生在優(yōu)美的大自然音樂中，聽流水潺潺，聽鳥語風清，聽心中的感情，作文在歡樂的氣氛中完成。作文優(yōu)良率提高25.5%。

三、運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求

運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統(tǒng)揭示給學生，形成知識的網(wǎng)絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。

如：《藤野先生》一文，在文章中，作者見到藤野先生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野行政管理相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進一步的分析，讓學生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點理解得比較透徹了。媒體手段這種密集形的信息提供，為學生學習提供了大量的信息。認為自己各有收獲的同學達83.5%

四、運用多媒體可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構

小說、戲劇課文。若單靠教師一人在臺上講解，竟管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達出來。因而學生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學生的注意力。同時，專業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語氣用得十分恰當，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學生的情感細胞都調動了起來，學生就會隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴肅，時而拍手，時而大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進而從中明白了人生的哲理，體會了作者所要表達的生活中的甜酸苦辣。特別是一些容易重復的內容，通過多媒體的補充使舊知識增添了新內容，學生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感，就能很好地避免了學生的逆反心理。

總之，多媒體進入語文課堂，最大限度的激發(fā)了學生的興趣，提高了課堂教學效果。我們要根據(jù)教材需要，合理恰當?shù)倪\用多媒體，才能使我們的教學向更好的方向發(fā)展。

（作者單位：四川省宜賓市珙縣中學校）

余自豪

[摘要]多媒體的應用能激發(fā)學生求知欲，想象力；能拓展學生思維，激發(fā)學生情感；能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

[關鍵詞]多媒體 運用 語文教學 作用

信息時代的到來為教育事業(yè)展現(xiàn)了一片廣闊的新天地，先進教學手段的運用無疑將進一步加快教育改革的步伐。教育改革與信息技術相結合必將徹底改變傳統(tǒng)的教育模式，促成教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式實現(xiàn)重大變革，收到傳統(tǒng)教學很難達到的教學效果。隨著多媒體技術在小學語文教學中的應用，對語文教學的各個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了深遠的影響，從而培養(yǎng)了學生思維的多向性、靈活性和創(chuàng)造性，促進了學生語文素養(yǎng)的全面提高。我就教學《迷人的張家界》一文談談多媒體在語文教學中的作用。

一、應用多媒體能激發(fā)學生求知欲和想象力

語文教學的主要任務是讓學生掌握和運用語言文字。語言文字是思維的工具，是交際的工具，是負載和傳遞信息的工具。而多媒體則為語文教學開辟了道路。它讓豐富多彩的社會生活直接走進了課堂，如大量的資料信息，集音、像、文為一體，讓人耳目一新。它能啟動學生學習的積極性，牽動學生的思維，激發(fā)強烈的求知欲和想象力，形成良好的學習氛圍。抓住多媒體的這一特點，有選擇性的運用它輔助教學，能增強課堂教學的容量，增強語言文字的美感，使學生受到美的熏陶，收到事半功倍的效果。在教學《迷人的張家界》一文，先讓學生欣賞教學掛圖《迷人的張家界》；接著讓學生出示自己搜集的資料進行交流、交談；然后引導學生思考：聽了、看了張家界你想到了什么？學生興趣索然，紛紛發(fā)言，活躍的課堂氣氛瞬間點燃。繼而利用多媒體播放電視風光片《迷人的張家界》，優(yōu)美的畫面把學生的積極性充分調動起來了，想象的翅膀展開了，這時我趁機引導學生，“張家界迷人嗎？它哪些地方迷人？你想當張家界的導游嗎？”這樣，學生便在興奮的、積極主動的情緒中進行了自主學習、合作探究。

二、應用多媒體能拓展學生思維，激發(fā)學生情感

語文教學要把握住“三維目標”，就離不開對學生創(chuàng)造性思維能力和情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。多媒體教學能使課堂變得生動有趣，能讓師生處于一種相對開放、互動的學習氛圍之下。教師只要抓住時機大膽構思，創(chuàng)設情境，學生便會情緒振奮，主動參與，他們的思維就會隨著情境而飄動，情感就會隨著思緒而變化，想象和聯(lián)想就會自由而不受外界干擾……智慧的火花得以引爆，思維的能力得以拓展，情感的體驗得以產(chǎn)生。在教學《迷人的張家界》“領略張家界風光”片段時，先前通過電視風光片的觀看和學生對自己搜集的資料的交流、體會，學生對張家界有了整體的認識，教師可引導學生爭做“導游”，一邊讓學生自由介紹自己喜歡的景點，一邊出示景物圖片的投影。讓學生的思維活躍在課堂上，活躍在美麗的自然風光中，充分享受張家界的美，大自然的美，祖國秀麗山川的美。從而使學生受到美的熏陶，激發(fā)起他們對祖國大好河山的熱愛之情。

三、應用多媒體能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

小學生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，他們的身心發(fā)展遵循一定規(guī)律，他們有著強烈的好奇心，容易被新鮮事物所吸引；他們接受能力強，容易吸收各種知識；他們可塑性強，容易按照各種模式進行塑造。在小學時期創(chuàng)造力的發(fā)展往往為一生的事業(yè)打下基礎，許多發(fā)揮了創(chuàng)造才能的人，往往在兒童時期就已顯端倪。因此，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，對于他們的成長至關重要。多媒體不僅是信息交流的手段，還是學生實踐創(chuàng)新意識和能力的重要載體。在語文教學中運用多媒體與其他教學資源的密切配合，輔之以靈活的教學方法，能充分挖掘學生的學習潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，為他們的終身學習和工作打下堅實的基礎。在教學完《迷人的張家界》一文后，我鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐訓練，把知道的最美好的景點寫成一篇小短文，然后介紹給老師和同學聽。學生在多媒體網(wǎng)絡中搜集了大量的圖片、資料，查閱了大量的名勝古跡后，就開始了他們的創(chuàng)意準備。在交流時，發(fā)現(xiàn)他們的介紹五花八門、千奇百怪，什么“杭州西湖”、“桂林山水甲天下”、“大興安嶺”、“萬里長城”、“騰龍洞風光”、“天下第一杉”、“魚木寨風光”……等，一個個壯麗的景點跳躍在心間，一幅幅優(yōu)美的畫面躍然在紙上。學生的創(chuàng)新意識猶如山洪暴發(fā)，一發(fā)不可收，從而大大促進了學生創(chuàng)新實踐能力的提高。

多媒體是現(xiàn)代信息技術的產(chǎn)物，是我們進行語文教學的好幫手。它激活了小學語文課堂教學，創(chuàng)造了展示學生思維、個性的舞臺，豐富和充實了師生的頭腦，促進了語文教學的改革與優(yōu)化，為全面提高學生的語文素養(yǎng)，為培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型人才提供了有力的保障。

（作者單位：湖北利川市謀道鎮(zhèn)小學）