白志華

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對漢語失去興趣，漢語是不可能學好的。通過十幾年的漢語教學經(jīng)驗，我深刻地體會到：漢語教師在教學中，如果能夠培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，他們就會感到很快樂，從而積極主動的學習知識。因此，漢語教師應該把激發(fā)學習興趣貫穿于整個教學過程中，逐步深入地培養(yǎng)和鞏固學生學習漢語的興趣，全面提高漢語教學的效率。

作為一名漢語教師應該怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？下面我就結(jié)合教學實際談一談自己的感受和體會。

一、通過全面了解激發(fā)學習興趣

教師要有細致、全面的觀察能力，這樣才能全面了解學生，培養(yǎng)學生的學習興趣。具備細致、全面的觀察能力的教師，能從學生的表情、姿勢、動作、興趣等外部表現(xiàn)中了解其內(nèi)心世界，洞察出學生接受教育影響時的心理狀態(tài)，從而采取有效的教育措施，培養(yǎng)學生的學習興趣。

記得我們班有一個學生，每次上課的時候，都不注意聽講，并且不按時完成作業(yè)。通過他的課堂表情表現(xiàn)以及學習態(tài)度我了解了他的心理狀態(tài)，于是我利用課余時間，多次找他談心，鼓勵他、指導他、引導他，從而調(diào)動了他的學習漢語的積極性，激發(fā)了學習漢語的興趣。

二、通過建立和諧的師生關(guān)系激發(fā)學習興趣

我覺得，教師在教學中應營造和諧的師生關(guān)系，這樣才能激起學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。在教學過程中，盡量讓課堂變成快樂的場所。通過輕松、愉快、和諧的氣氛改善師生的心境；還有教師在教學中不要做學生的“警察”， 要熱愛學生，關(guān)心學生，做學生的良師益友，尤其對“差生”更為重要。他們由于成績差，長期被自卑困擾，教師應更多的注入愛的甘醇，調(diào)節(jié)他們的心理平衡。也就是教師在教學中對學生采取友善的態(tài)度，尊重課堂上每一個人，教育學生要有耐心、絕不放棄，直到學生會為止。這樣才能調(diào)動學生的積極性，使學生對老師有信任感，當教師站在講臺上時，學生就能夠感受到親切，心情愉快，因此能達到激發(fā)學生興趣的目的。

三、通過朗讀激發(fā)學生的學習興趣

朗讀是一項重要的漢語基本功，是學習漢語的重要途徑之一。在漢語教學過程中，我通過采取多樣化的朗讀形式，激發(fā)學生的學習興趣。我記得我剛開始教這個班的學生時，發(fā)現(xiàn)學生的朗讀不太理想，學生在朗讀時沒有感情，拉長調(diào)。由此可以看出學生并不喜歡朗讀，也就是對朗讀沒有興趣。當時我還經(jīng)常批評他們，于是他們的情緒十分低落。針對這一情況，我改變了方式，就是要自己示范朗讀，有必要時還會配樂朗讀。我在上《雪花》時先示范朗讀，讀出了語氣、讀出了感情。因此，在老師的反復范讀和朗讀指導下學生體會到了朗讀的快樂。從而學生學得開心，教師教得順心，課堂教學任務也能夠圓滿地完成。

四、通過運用教學課件激發(fā)學習興趣

我們知道一個精美的教學課件能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，也就是讓人盡情想象、思索、潛移默化地發(fā)展思維能力。因此，漢語教師在課堂教學中利用課件適當?shù)奶砑有┫嚓P(guān)圖片，或配樂，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學生的積極性。例如《頤和園》一課描繪了北京頤和園的美麗景觀、《趵突泉》這篇課文描寫了趵突泉的美麗景色。這里如何激發(fā)學生的民族自豪感以及熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣呢？我在教學這兩篇關(guān)于名勝古跡的課時，利用課件出示大量的相關(guān)圖片，使學生有了一個直觀的感受。學生雖然沒有親眼目睹這里的美景，但通過課件上的畫面有了身臨其境的感受。于是我認為教師在教學中應合理、靈活運用課件，并充分發(fā)揮它的作用，借助課件的優(yōu)勢整合漢語教學，可以使學生的個性差異得到更合理的更充分的發(fā)展。所以我認為教學課件不僅能夠給教師在教學上帶來極大的便利，而且還可以活躍氣氛，使機械呆板緊張的學習過程變得輕松愉快，激發(fā)學習興趣的基礎上提高了學習效率。

五、通過體驗成功，激發(fā)學習興趣

在課堂上不應僅僅去關(guān)注那些成績優(yōu)異的學生，還應努力創(chuàng)造條件要特別關(guān)注學習有困難的學生，如果他們經(jīng)常處于困難重重、一籌莫展之時而得不到興趣的激發(fā)，長期下去他們就會對學習漢語失去信心，興趣也就無從談起了。因此，我在課堂內(nèi)外時時注意發(fā)現(xiàn)他們的進步和閃光點，及時鼓勵和表揚，逐步幫助他們減少學習中的困難，樹立起學習漢語的信心，在課堂上獲取成功，品嘗到成功的喜悅，從而激起他們學習漢語的興趣。

六、通過創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

我們知道在教學活動中，學生只有在學習興趣被充分調(diào)動的情況下，對課文才會產(chǎn)生想了解、想去讀、想學習的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應以情激趣，通過設計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入方法，引導學生入情入境。在執(zhí)教《藏北草原》《長城》等課文時，我利用相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的錄像及歌曲等方法創(chuàng)設學習情境，及時把學生引入課堂教學中，激發(fā)學生自能探究的興趣。

總之，激發(fā)學生的學習興趣是很重要的。激發(fā)學習興趣，并不是一朝一夕就能取得成功的。只要我們在教學中針對教學內(nèi)容和學生的實際情況，巧妙運用靈活多變的教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，發(fā)揮主觀能動性運用多種形式，持之以恒地不斷創(chuàng)造出生動有趣的教學情景，使學生對漢語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并且我們要把激發(fā)學生的學習興趣貫穿于教學的每個環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)和鞏固學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，全方位提高漢語教學的質(zhì)量。