趙桂玲

作文教學(xué)是語文教學(xué)體系的重中之重。甚至可以說，一個(gè)人綜合語文素質(zhì)的高低，可以用他的寫作能力衡量。作文難教，作文難寫，這是語文教師和學(xué)生對“寫作”這個(gè)重中之重的由衷之言。多年來，我也曾運(yùn)用多種方法來提高學(xué)生的寫作能力。實(shí)踐證明，“下水”文是一條行之有效的方法。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文老師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就更能有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！苯?jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說法說就是“下水”。葉老的這一思想在教法改革的今天，它已被普遍地認(rèn)同，從而改變了以前小學(xué)語文老師“述而不作”的狀況，學(xué)生的寫作水平也有了明顯的提高，教師寫“下水”文是非常有必要的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。

一、教師“下水”練筆可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣提高作文教學(xué)效率

越來越多的老師通過小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為只有提高自身的寫作能力，才能跟上時(shí)代的進(jìn)步，一些老師已經(jīng)大踏步前行，用寫“下水”文的方法來鍛煉自己的寫作能力，這樣可以提高作文教學(xué)頻率，但是一部分老師還沒有意識到這一點(diǎn)，既沒有上進(jìn)的心也沒有親身體驗(yàn)和一些最基本的技能。往往學(xué)生在寫作文時(shí)，竟用一些看起來正確其實(shí)無用的空話來敷衍老師，這樣做只會把學(xué)生帶進(jìn)云里霧里，學(xué)生寫出的文章往往不是沒有具體內(nèi)容，就是虎頭蛇尾，或是千篇一律，久而久之，有不少學(xué)生的寫作水平不但沒有長進(jìn)，反而從心里厭惡作文，害怕作文，老師布置作文，學(xué)生不知道怎么寫，這些都與老師的教是有直接關(guān)系的，雖然原因是多方面的，但是，大家都知道，“最直接的原因是老師自己不會寫作文”。教師對學(xué)生作的題目，沒有好的構(gòu)思，沒有好的寫作能力，必然會造成言之無憑，導(dǎo)之無力，學(xué)生在聽“講”時(shí)沒有要領(lǐng)、想法，如果老師有真切的親身經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的基本功，在學(xué)生需要輔導(dǎo)的時(shí)候給予點(diǎn)評和幫助，或者以身示范親自“下水”，讓學(xué)生思考、議論，這對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣有很大的幫助。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有對自己感興趣的東西學(xué)生們才能調(diào)動(dòng)自己的積極性，主動(dòng)尋求知識，因?yàn)閷W(xué)生每個(gè)人才是自己的主人，每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都會通過一些方法讓學(xué)生對自己的課程感興趣，最有效的方法就是老師以身作則。

親自“下水”來重視作文教學(xué)，為人師表，因?yàn)樾W(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，平時(shí)他們對老師特別崇拜，他們羨慕老師的才華，可以說老師的一言一行對他們來說相當(dāng)于圣旨，所以一旦教師宣讀了或者張貼一下自己的“下水”文時(shí)，他們往往會表現(xiàn)出極大的興趣，好像這“下水”文就是他們語文老師的學(xué)識和才能的標(biāo)志，于是就會集中注意力，專心地聽、仔細(xì)地看，非常迫切看到老師的“水平”以便從中獲得更多的鼓舞和教益。正是由于這種心理的驅(qū)使，所以教師“下水”文一張貼，學(xué)生便會馬上津津有味地閱讀，興致勃勃地品評。事實(shí)證明，如果語文老師真能有勇氣在學(xué)生面前讀一篇自己的習(xí)作，那對學(xué)生的鼓舞作用不亞于名家名篇。通過實(shí)踐證明，凡是教師親自“下水”實(shí)踐的班級，學(xué)生作文積極性必然高漲，作文的基本功也一定比較過硬，反之，則不可能有這個(gè)效果。課下有學(xué)生告訴我他們喜歡老師跟他們寫同一篇作文，有了老師的參與，他們覺得有寫作的沖動(dòng)，迫切的想要寫出好文章，品嘗創(chuàng)作的樂趣。

二、教師“下水”練筆，對學(xué)生可以產(chǎn)生直觀教育效果

直觀教育是另一種教學(xué)方法，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，具有形象特點(diǎn)，一些具有模仿性的東西才能使小學(xué)生學(xué)得更快，能給小學(xué)生留下深刻的印象。教師與學(xué)生一起探討作文的立意、選材、構(gòu)思、章法，把教師自己創(chuàng)作時(shí)的思考過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白寫作文其實(shí)并不難，只要按照要求去想象、創(chuàng)作，寫得合理，是自己內(nèi)心真實(shí)情感的反映，我們就能較好地完成作文的寫作。小學(xué)生在寫作文遇到困難時(shí)，老師要針對每個(gè)小學(xué)生自己的個(gè)性因材施教，把自己寫作的過程展現(xiàn)在小學(xué)生面前，這樣就不會只是憑空想象，是具體的形象指導(dǎo)，學(xué)生會非常直接的感受到老師的一舉一動(dòng)，明白其中的道理。老師要以師為本，為人師表，才是學(xué)生最親的老師，這樣經(jīng)常以身作則，勤于“下水”，學(xué)生也會主動(dòng)找到寫作的樂趣，會有很大的進(jìn)步空間。

三、教師“下水”練筆，可以加強(qiáng)自身專業(yè)的基本功并提高自己的教學(xué)質(zhì)量

人們常說圖畫者須能作畫，游泳教練理應(yīng)會游泳，因此，指導(dǎo)學(xué)生作文的語文老師自然也具有一定的寫作能力，所謂名師出高徒，就是這個(gè)道理，老師指導(dǎo)學(xué)生絕對不能用空講的方法，一定要有親身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)應(yīng)對學(xué)生的問題，才會給學(xué)生帶來好的幫助。特別是語文教學(xué)本來就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，作為語文老師，這幾方面的能力都應(yīng)該是學(xué)生的表率，否則難以把教學(xué)搞好，特別是應(yīng)該熟練地寫一些常用的文章，這不僅是因?yàn)橐o學(xué)生示范，也是讓學(xué)生評價(jià)老師的作文，并且提出十分中肯的意見，有利于教師文章的進(jìn)步，提高自身的文化素養(yǎng)。我在這幾年中積累了不少“下水”文，現(xiàn)在寫起教學(xué)反思或教學(xué)總結(jié)之類的文章時(shí)感覺比以前輕松多了?！跋滤摹笔刮易约簩懽髂芰ιA，也使我更加有效地指導(dǎo)學(xué)生作文，有效地組織指導(dǎo)學(xué)生的課外寫作活動(dòng)。

由此，還是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我評價(jià)能力，我們都知道“好文章是改出來的”，還要教會學(xué)生自己評價(jià)自己，修改作文，讓學(xué)生真正成為評價(jià)作文的主人，讓他們做到知其然，并知其所以然，從中大大提高他們的寫作水平。

最后還要說幾點(diǎn)教師寫“下水”作文時(shí)應(yīng)該注意的問題：

1.教師作文內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活和寫作能力相符。既不脫離大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)知水平，又可以加強(qiáng)他們的表達(dá)能力，這樣才能起到“下水文”的作用。

2.教師不必每次作文都要下水。在一些簡單的題目時(shí)，學(xué)生可以自主的完成作文時(shí)，不必“下水”。題目難了，思維打不開或者審題出現(xiàn)障礙，這時(shí)是“下水文”寫作的最佳時(shí)機(jī)。

3.教師的“下水”作文一定要有針對性。每次的作文訓(xùn)練都要有不同的側(cè)重點(diǎn)?！跋滤摹睉?yīng)突出每次作文訓(xùn)練時(shí)的側(cè)重點(diǎn)，使理論在實(shí)踐中發(fā)揮最大的指導(dǎo)作用。

4.“下水文”不可獨(dú)霸課堂。一定把握好教師在教學(xué)的主導(dǎo)地位，作文課的重心是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生才是課堂的主人。

總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我，“下水文”只要運(yùn)用得法，把握適度，它可以給初學(xué)寫作的學(xué)生帶來積極而深遠(yuǎn)的影響。在我的教學(xué)中“下水文”讓我飽嘗甜頭，深得益處，頗感興趣 。

所以語文教師一定要認(rèn)識到定“下水文”的重要性，并且親自去實(shí)踐，當(dāng)我們廣大語文教師的“下水”蔚然成風(fēng)時(shí)，那時(shí)你所教的學(xué)生的寫作水平一定會更上一層樓。