錢芳

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生作為生命的個(gè)體，他們獲取經(jīng)驗(yàn)要靠其自身活動來實(shí)現(xiàn)，這是誰也無法替代的。我國著名教育家陶行知主張“教學(xué)做合一”，他認(rèn)為“行是知之始，識是行之成”。小語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以活動增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。為此，筆者作了如下思考：

一、變“靜態(tài)”為“動態(tài)”，讓語文活動精彩紛呈

活動化的語文課程能讓活潑好動的學(xué)生的天性得到充分的展現(xiàn)。為此，我們的課堂就必須走出傳統(tǒng)的“靜態(tài)”語文教學(xué)模式，讓學(xué)生在“動態(tài)”的過程中學(xué)語文、用語文。就其活動形式與內(nèi)容而言，可從以下方面嘗試：

1.專題性語文實(shí)踐活動。即圍繞某一個(gè)專題內(nèi)容開展研究性語文實(shí)踐活動。例如，在學(xué)習(xí)了《詠柳》《憶江南》等一些贊春的古詩以后，筆者組織學(xué)生開展了多個(gè)專題的實(shí)踐活動：①贊春詩歌朗誦會。②踏青繪畫作品展。③贊春手抄小報(bào)展?；顒又?，學(xué)生們興致勃勃，趣味盎然。

2.拓展性語文實(shí)踐活動。就是對語文教材內(nèi)容從背景、生活經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行拓展的研究性語文實(shí)踐活動。如學(xué)習(xí)了《奔馳在高速公路上》一文，筆者進(jìn)行了一系列語文實(shí)踐活動：①搜集滬寧高速公路的相關(guān)資料；②親自體驗(yàn)汽車飛馳在滬寧高速公路上的感受；③召開一次小小新聞發(fā)布會，用不同的形式向大家展示自己的見聞感受……

3.關(guān)注思維的實(shí)踐活動。語言是思維的載體，學(xué)生在進(jìn)行語文實(shí)踐的過程中，需要思維參與。如在《走，我們?nèi)ブ矘洹贰对迫傅男脑浮返淖x書活動中，組織學(xué)生通過各種形式的實(shí)踐活動搜集信息，積極引導(dǎo)他們對信息進(jìn)行重組。學(xué)生往往從自己獨(dú)特的視角看待問題，暢所欲言，很有新意。學(xué)生這種精彩的展示，是與他們的積極思考密不可分的。因此，我們要關(guān)注學(xué)生的思維實(shí)踐，讓學(xué)生的實(shí)踐由思維引導(dǎo)。

二、變“閉塞”為“開放”，讓語文活動魅力四射

聯(lián)合國教科文組織把教育定義為教育是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的活動。與成人比較起來，小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)最大特點(diǎn)就是群體活動性，這種群體活動即交流。開放性是這種學(xué)習(xí)活動的重要品質(zhì)，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)是舒展的而非拘謹(jǐn)?shù)?，是活躍的而非呆板的，是開放的而非閉塞的。

1.師生關(guān)系的開放

開放師生關(guān)系，和學(xué)生保持一種謙虛合作的態(tài)度，努力建立平等、和諧、可轉(zhuǎn)換的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，讀書交流會、藝術(shù)展演等活動由學(xué)生自己開展，教師只是起引領(lǐng)、協(xié)調(diào)作用。這樣的自主活動，促使學(xué)生通過自己的內(nèi)部心理活動來獲取知識，掌握方法，發(fā)展能力。

2.活動空間的開放

開放活動的空間，有利于豐富活動的內(nèi)容與形式。教師要引導(dǎo)學(xué)生跳出課堂，到大自然，到社會中去?！按笞匀唤探o孩子的東西是任何教師都無法替代的”，它是孩子們的“綠色課堂”。在大自然的“教室”中，在社會的熔爐中，學(xué)生得到了很好的錘煉。

3.活動手段的開放

社會文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展常常走在學(xué)校教育的前頭。教師可把有益的影視、廣播節(jié)目引入語文教學(xué)。如組織學(xué)生觀看、討論有關(guān)的影視，還可以利用校園網(wǎng)拓寬語文活動的渠道。從而幫助學(xué)生體察社會的脈搏，拓寬他們的視野，提高他們的社會適應(yīng)能力。

三、變“生硬”為“靈活”，讓語文活動趣味盎然

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”我們搞語文活動，固然可以借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，但也應(yīng)因地制宜、靈活變通地開展，切忌“生搬硬套”。

1.講一講。故事的形式是學(xué)生喜聞樂見的。在學(xué)習(xí)《七律·長征》時(shí)，學(xué)生選擇自己最感興趣的長征故事，由小組推薦代表上臺在班內(nèi)講故事，學(xué)生當(dāng)評委，評出故事大王，并頒發(fā)獎(jiǎng)牌。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，他們的自信心也得到了增強(qiáng)。

2.寫一寫。“寫”是學(xué)習(xí)語文一種很好的方法。通過“寫”可以使學(xué)生加深對課文的理解，并大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)《清平樂·村居》一文時(shí)，筆者請學(xué)生展開想象，寫一寫這首詞描繪的情景，進(jìn)一步加深了對文本的理解感悟，提高了寫作能力。

3.做一做。教師要緊扣課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐體驗(yàn)，加深對內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解。如學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生親自切一切蘋果，對課文內(nèi)容的理解也就水到渠成了。

4.唱一唱。用美妙的音樂來開啟學(xué)生智慧的大門，激蕩學(xué)生的情感，展開學(xué)生的想象。在教學(xué)《燕子》一文前，筆者與學(xué)生唱起了《小燕子》。學(xué)生的心隨著歌聲飄呀飄，仿佛已經(jīng)置身于美麗的春光中了。

5.演一演。愛表演是學(xué)生的天性。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)故事性、情節(jié)有趣的課文，讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員”。例如在執(zhí)教《九色鹿》一文時(shí)，筆者要求學(xué)生自導(dǎo)自演，表演結(jié)束后評出最佳演員、最佳形象、最具創(chuàng)意獎(jiǎng)等，收效甚好。

6.訪一訪。讓學(xué)生當(dāng)一回小記者，就某個(gè)話題進(jìn)行采訪。這種形式的活動有助于深化、鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如學(xué)習(xí)《最佳路徑》一文時(shí)，選幾位同學(xué)扮演記者角色，向扮演圍觀者的同學(xué)進(jìn)行采訪。當(dāng)記者的只有對課文有較深的理解，才能靈活應(yīng)變；被采訪的也只有熟悉課文，才會說話流暢，具有哲理性。

“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！痹谛≌Z教學(xué)中，堅(jiān)持不懈地努力探求“動態(tài)、開放、靈活”的活動化教學(xué)，必將為小語教改提供嶄新的視角和廣闊的天地。