孟慶海 李雪

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，在人才的培養(yǎng)過程中，班主任起著舉足輕重的作用。特別是在班級的管理中，班主任的角色顯得更為重要。那是不是一名優(yōu)秀的班主任就應(yīng)當(dāng)做到事無巨細(xì)，事必躬親，事事干涉呢？多年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，班主任要學(xué)會“懶”。我們只有學(xué)會“懶”，才會有學(xué)生們能力發(fā)展的最大化，才會有學(xué)生們自我管理的空間。

當(dāng)一名“懶惰”的班主任是一種技巧，也是一門管理藝術(shù)，要在該“懶”處“懶”，該出手時就出手。你的懶是讓更多的人不懶，必要的指導(dǎo)，必要的約束，必要的規(guī)范，一樣也不能少，但一定要給予學(xué)生自我施展的空間和機會，給學(xué)生自我管理、自我約束的鍛煉。

一、在管理班級時要“頭懶”———實行民主管理

讓班內(nèi)每位學(xué)生參與管理活動，有利于學(xué)生心理氣氛的改善、班級士氣的提高。班主任應(yīng)發(fā)動班內(nèi)每位學(xué)生參與班級管理，則既能溝通教師和學(xué)生思想，又能調(diào)動學(xué)生積極性。我常常召集班內(nèi)一些普通學(xué)生開會，及時了解到一些情況，如學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，班內(nèi)部分學(xué)生由于讀寫姿勢不正確視力下降，忽視體育活動課等，那位教師發(fā)現(xiàn)問題后，就與學(xué)生一起討論改進措施。那些學(xué)生看到老師真心聽取他們的意見，就感到了自己在班級中的責(zé)任，也意識到自己在班級中的作用，增加了他們的自信心。他們紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提出了一些改進措施，如下課不拖課、作業(yè)布置要恰當(dāng)、課外活動不挪用等。讓普通學(xué)生參與管理，可滿足學(xué)生心理需要，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。對學(xué)生的充分信任，不僅帶來了班級管理層次的大提升，還使學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的意識和水平得到了鍛煉和提高。

二、在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點時要“眼懶”———自信教育

我們要勤于和樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，而不是缺點和短處。這并不是主張我們可以漠視學(xué)生的“缺點”，而是要對他們的“缺點”持寬容的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)自己的“錯誤”時我們要積極地暗示他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們已經(jīng)意識到了自己的“問題”時，我們再裝作原本就沒有“看到”過他的這些“錯誤”。這樣可以多給學(xué)生一些“面子”，有利于他們擺脫尷尬，樹立自信，其教育效果會更明顯。

三、在批評學(xué)生時要“心懶”——抱有“相容”心理

人際關(guān)系中的和諧、協(xié)調(diào)和相互寬容諒解的心理狀態(tài)，對群體和個體發(fā)展具有十分重要的意義。小學(xué)班主任應(yīng)該具有崇高的思想境界、良好的道德修養(yǎng)，才能以身作則，起到表率作用。如果一個班主任缺乏與學(xué)生心理相容的品質(zhì)，就可能成為一個“光桿司令”，就得不到學(xué)生的擁護和愛戴，那又怎能談得上有效地管理班級，提高班級的凝聚力呢？心理相容，作為教師就是要尊重學(xué)生，對學(xué)生多關(guān)心，少冷淡；多接近，少疏遠(yuǎn)。對學(xué)生來說，教師一聲充滿鼓勵的話語，一個充滿慈愛的笑容，一個充滿期望的眼神，他都會暖在心里，成為強大的精神支柱，能夠讓他們滋生自信、自愛、自尊的心理。反之，教師高高在上，目中無“生”，整天板著面孔，動輒訓(xùn)人，就會使學(xué)生產(chǎn)生心理隔閡。有這樣一位老教師，凡她教過的學(xué)生都很尊敬和愛戴她，這是什么原因呢？因為她把自己融入于學(xué)生之中，帶領(lǐng)他們開展豐富多彩的活動，活動不拘形式，讓學(xué)生們在靈活機動、形式多樣的活動中成熟、長大，她以真摯、深沉、無私的母愛去教育學(xué)生，尤其是對那些思想上有疙瘩，心理上有障礙，性格上有缺陷的學(xué)生，施以更多的關(guān)心與愛護。因而學(xué)生們常常把她當(dāng)成自己的又一位“母親”。是的，身為班主任，就應(yīng)該愛學(xué)生，尊重學(xué)生，始終對學(xué)生抱有“相容”心理。

四、在勞作時要“手懶”———全體參加、人人管理

充分利用班干部。我們時常會見到有班主任“主動”帶著學(xué)生或者守著學(xué)生打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象，其實這種做法久而久之，定會養(yǎng)成學(xué)生強烈的依賴、懶惰習(xí)慣，并導(dǎo)致責(zé)任意識的逐漸缺失，老師不在時學(xué)生就很難自覺的完成任務(wù)。我設(shè)立了值日班長，協(xié)助班委會處理日常事務(wù)。照章辦事，責(zé)任明確。做到人人有事做，事事有人做。把任務(wù)下放到班委，下放到每個學(xué)生，放手讓學(xué)生管，讓學(xué)生做，責(zé)任到人，層層把關(guān)，有管理，有監(jiān)督，有執(zhí)行，有檢查，全員參加，相互制衡，人人都是管理者，人人又都是被管理者。這樣班級很多的勞動任務(wù)班主任就可放手了。實踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會越做越好，學(xué)生在鍛煉中會不斷增強自信心理。

班主任的班級管理，主要是對人的管理，正確認(rèn)識學(xué)生和正確對待學(xué)生是個關(guān)鍵，這個問題解決了，就擺正了師生關(guān)系，這個自然的班集體就不再是班主任的班了，而是一個全班學(xué)生向往的集體了。誠然，除了以上四方面以外，還有許多方面也是和實現(xiàn)總目標(biāo)有關(guān)的，不過強調(diào)學(xué)生是管理的主體，調(diào)動他們的積極性，就能形成一個和諧、健康的集體氛圍，就能使這個集體成為一個團結(jié)、堅強、有力的集體。做一個優(yōu)秀的班主任，要學(xué)會“懶”，遵循這樣一個“懶”的過程，這樣班主任工作就會做得輕松自如，也才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級的主人，成為自主、自立、自信的人。