伍帥英，周啟強(qiáng)

(1.湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語教研室，湖南衡陽421001;2.湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院，湖南湘潭411201)

隨著高鐵技術(shù)的發(fā)展，中國鐵路總公司組建后，“十二五”后三年至少還要完成鐵路建設(shè)投資1.3萬億元，投產(chǎn)新線2萬多公里。鐵路行業(yè)需要既懂專業(yè)又具備職業(yè)英語素質(zhì)的技能型人才，為鐵路的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的人力資源。在此背景下，鐵路職業(yè)院校開設(shè)行業(yè)英語。優(yōu)秀的行業(yè)英語教材開發(fā)成功是行業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。教學(xué)理念的更新和教學(xué)模式的探索是開發(fā)行業(yè)英語教材的基石。編寫隊(duì)伍中既要有熟悉行業(yè)各個崗位的工作職責(zé)和工作流程的專業(yè)教師和現(xiàn)場專家，還要有優(yōu)秀語言能力的英語教師。

一 校本教材現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。英語是一門文化基礎(chǔ)課，要真正為專業(yè)課服務(wù)是開發(fā)行業(yè)英語教材所必須思考的問題。根據(jù)鐵路職業(yè)院校英語教學(xué)特點(diǎn)和高職各鐵路專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革，鐵路行業(yè)英語校本教材的編寫工作應(yīng)從教材現(xiàn)狀分析入手，探索教材構(gòu)想，設(shè)計(jì)適合新時(shí)期鐵路專業(yè)的行業(yè)英語教材。

(一)教材編寫理念

教材是知識的載體、媒介，是教學(xué)活動的重要來源，是師生教學(xué)的橋梁和紐帶。很多的行業(yè)英語教材編寫依舊采用“語法+翻譯”的方式，無法培養(yǎng)學(xué)生真正的職業(yè)語言交流能力。所編行業(yè)英語教材沒有對現(xiàn)實(shí)的崗位工作進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用，難以使英語語言技能完全融合到工作內(nèi)容中，教材存在的弊端就是對知識和能力要求不夠全面。2005年11月國務(wù)院頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，職業(yè)教材以應(yīng)用為主，以工作過程為導(dǎo)向，開發(fā)編寫符合學(xué)生認(rèn)知，具有職教特色的教材。編寫校本教材內(nèi)容時(shí)要與就業(yè)需求聯(lián)系，從專業(yè)的角度學(xué)英語，從專業(yè)中挖掘英語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在職場中英語應(yīng)用的能力。

(二)教材內(nèi)容

教材內(nèi)容與專業(yè)前沿缺乏緊密銜接，不適應(yīng)現(xiàn)在生產(chǎn)和生活的實(shí)際，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)不符。教材內(nèi)容深度偏難，實(shí)用性不強(qiáng)。高職學(xué)生在學(xué)業(yè)上很難精益求精，承受學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的能力不強(qiáng)。因此，行業(yè)英語教材在每一單元內(nèi)容的量上，如課堂教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)或拓展訓(xùn)練內(nèi)容，要盡量適中，語言文字要簡單。在一定的理論知識前提下，對專業(yè)操作描述力求做到簡潔明了。

(三)教材編寫隊(duì)伍

目前，行業(yè)英語教材大多還是以學(xué)校外語教師編寫為主，缺少行業(yè)專家的參與。外語教師雖然具備良好的語言功底和語言教學(xué)理念，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏職業(yè)教育經(jīng)歷和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏對崗位工作職責(zé)、流程、從業(yè)人員的要求和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的了解。從而分裂了行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容與崗位工作之間的聯(lián)系，造成教師難教、學(xué)生難學(xué)、厭學(xué)狀況。師資沒有職業(yè)教育的基礎(chǔ)，在教學(xué)方式和方法上還沿襲著原來的本科教學(xué)模式，編寫的校本教材更多是濃縮本科或大專教材［1］。因此，高職行業(yè)英語教材應(yīng)由英語教師、專業(yè)教師、現(xiàn)場專家共同編寫完成。英語教師擁有扎實(shí)的、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文字功底，專業(yè)教師和現(xiàn)場專家了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可提供具體案例，三者結(jié)合，既了解專業(yè)技術(shù)的要求，也有利于編寫符合職業(yè)院校教學(xué)規(guī)律和規(guī)范要求的教材［2］。

二 校本教材構(gòu)想

高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語的積極性不高，教學(xué)效果受到影響。隨著我國職業(yè)教育和高速鐵路的不斷發(fā)展，為滿足鐵路各崗位技能的需要和學(xué)生多元發(fā)展及不斷提高整體素質(zhì)的需要，必須做到因材施教，更好地配合專業(yè)課學(xué)習(xí)，提高學(xué)生文化綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力。為此，我們組織本校英語教師和各專業(yè)專任教師，聽取現(xiàn)場專家的建議，共同編寫符合鐵路各崗位需要及特點(diǎn)的鐵路行業(yè)英語校本教材。

(一)教材編寫特點(diǎn)

高職教育以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)。職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生工作在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理的第一線，學(xué)校的職業(yè)教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向。結(jié)合各鐵路專業(yè)課程的理論和實(shí)踐研究，編寫適合高職鐵路各專業(yè)學(xué)生的校本行業(yè)英語教材應(yīng)該具有以下特點(diǎn)。

1.實(shí)用性。學(xué)生在中學(xué)階段已學(xué)習(xí)日常交際英語。進(jìn)入職業(yè)院校后，要運(yùn)用英語來談?wù)摵唵蔚膶I(yè)知識。學(xué)校開設(shè)行業(yè)英語，要求學(xué)生在未來的職業(yè)中運(yùn)用英語，堅(jiān)持職業(yè)教育的“夠用為度”、“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，因此不適合使用市面上的“專業(yè)英語”教材，需要開發(fā)適合鐵路高職各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的行業(yè)英語教材。所選內(nèi)容要符合鐵路專業(yè)發(fā)展的職業(yè)要求，能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生能學(xué)以致用。在鐵路行業(yè)英語教材的編寫過程中，內(nèi)容設(shè)計(jì)要緊密圍繞職業(yè)環(huán)境展開，學(xué)習(xí)和討論的話題與特定的職業(yè)場景相關(guān)，運(yùn)用任務(wù)型交際，如情景對話。采用“工學(xué)結(jié)合”的思想指導(dǎo)教材編寫是實(shí)用性的需求。

2.層次性。根據(jù)就業(yè)崗位和對英語能力的需求，以英語知識點(diǎn)為依托將專業(yè)課的通識內(nèi)容貫穿始終。在開發(fā)行業(yè)英語校本教材的過程中，在不同項(xiàng)目的教學(xué)中，注重英語學(xué)科知識體系的相對完整與統(tǒng)一，增加層次性。每一單元甚至于每節(jié)課都能體現(xiàn)由易到難，由表及里、由淺入深地歸納英語基礎(chǔ)知識及相關(guān)專業(yè)知識，控制深度和廣度，針對不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)用英語能力得到發(fā)展，職業(yè)能力也能相應(yīng)提高，還能獲得持續(xù)學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)理論，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.綜合性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生需求和社會需求發(fā)生了變化，教材內(nèi)容要靈活更新，多元化教材才能滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)常常應(yīng)用教學(xué)中，電化教學(xué)把豐富的信息綜合化，師生可看到直觀的教學(xué)演示。教材內(nèi)容必須具有典型性，行業(yè)英語的教材內(nèi)容應(yīng)精煉、實(shí)用，能緊密結(jié)合職業(yè)崗位，體現(xiàn)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝和新設(shè)備的信息，甚至有一定的前瞻性，以滿足學(xué)生本行業(yè)前沿科學(xué)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐需求。教材的綜合性應(yīng)該是在設(shè)定的職業(yè)情境下，依據(jù)范文材料進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的單項(xiàng)技能訓(xùn)練或綜合技能訓(xùn)練，學(xué)生可就專業(yè)領(lǐng)域中的某個事物進(jìn)行簡單的英語交流，以培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的英語交際能力。教材內(nèi)容要能反映鐵路建設(shè)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的行業(yè)性特點(diǎn)，使學(xué)生熟悉科技英語文體，提高閱讀能力。

(二)教材結(jié)構(gòu)

在實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)英語的特點(diǎn)和學(xué)生的英語水平，對學(xué)生將從事的鐵路各專業(yè)相關(guān)工作崗位進(jìn)行廣泛調(diào)研，深入分析學(xué)生將來會遇到的交際情景。教學(xué)內(nèi)容的選取要具有時(shí)代性，教學(xué)上便于操作。依據(jù)學(xué)生的英語水平，加強(qiáng)詞匯和口語的練習(xí)，增加閱讀材料，拓寬知識面，加強(qiáng)學(xué)生在英語聽、說、讀、譯等方面的基本技能訓(xùn)練［3］。

根據(jù)前期的調(diào)查和與專任教師、現(xiàn)場專家的交流，我們決定編寫一本適合本校鐵路專業(yè)的行業(yè)英語教材——《鐵路行業(yè)英語教程》。教學(xué)內(nèi)容傾向于實(shí)用性和針對性，體現(xiàn)職業(yè)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練。教材的框架為12個單元，分別是高速鐵路、城際鐵路、地鐵、輕軌、鐵路軌道、鐵路道岔、鐵路信號、鐵道車輛、電氣化鐵路、中國鐵路客運(yùn)、中國鐵路貨運(yùn)、鐵路通信技術(shù)，最后還有附錄:鐵路專業(yè)詞匯。教學(xué)單元根據(jù)各專業(yè)課程所需而確定。每個專業(yè)課時(shí)不同，教師可根據(jù)需要選擇單元進(jìn)行授課。

行業(yè)英語教材的編排是按學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。學(xué)生通過想象、口述、圖形等手段獲取知識，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生按照知識產(chǎn)生的脈絡(luò)準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

鐵路職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后主要從事線路工、橋隧工、信號工、鐵路司機(jī)、接觸網(wǎng)工、高鐵乘務(wù)員等工作。學(xué)習(xí)情境應(yīng)該與知識內(nèi)容相聯(lián)系，根據(jù)鐵路專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，按照學(xué)習(xí)情境編排適合鐵路職業(yè)院校學(xué)生的行業(yè)英語教材，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在每個單元中，都設(shè)定有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生和教師在使用本書時(shí)有明確的學(xué)習(xí)方向。表1是《鐵路行業(yè)英語》學(xué)習(xí)情境結(jié)構(gòu)表，分別列明書中12個單元也就是12個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《鐵路行業(yè)英語》校本教材是為湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的公共英語教學(xué)改革而編寫?；竞w鐵路各專業(yè)相通的鐵路知識，包括運(yùn)輸、工務(wù)、電務(wù)、車輛的基本概念和基礎(chǔ)知識以及鐵路專業(yè)各種常用的名詞術(shù)語。每個單元都圍繞一個學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。選擇教材內(nèi)容時(shí)，各專業(yè)可將通識的鐵路知識與各自專業(yè)特有鐵路知識相結(jié)合。前4個單元是各鐵路專業(yè)通用，后8個單元可依自身專業(yè)特色進(jìn)行內(nèi)容選取，把語言和專業(yè)知識緊密結(jié)合，兼顧培養(yǎng)語言知識和職業(yè)能力，奠定學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展。

所編教材在每個單元的第一部分編排Warm up(導(dǎo)入)部分。用中文簡單說明本單元的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能預(yù)先了解，便于其課前查閱相關(guān)技術(shù)資料或請教專業(yè)教師。第二部分是Dialogue(對話)。目的是使學(xué)生在工作環(huán)境下對某個事物能進(jìn)行簡單描述或?qū)δ硞€操作進(jìn)行簡單說明。專業(yè)知識融入到專業(yè)英語詞匯、句法以及語法的練習(xí)中，從而避免學(xué)習(xí)專業(yè)知識的枯燥，并調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的交際性和功能性。第三部分為Reading(閱讀)。此部分是精讀部分，選材來源于多方面，充分利用鐵路新聞報(bào)道、技術(shù)資料和網(wǎng)絡(luò)媒體渠道。有維基百科網(wǎng)站英文版以及其他專業(yè)網(wǎng)站、China Daily(中國日報(bào))、國內(nèi)出版的各種專業(yè)書籍等，將鐵路專業(yè)知識與英語教學(xué)相結(jié)合拓寬教學(xué)視野。課文有單詞和詞組介紹、專業(yè)術(shù)語、難點(diǎn)注釋等部分，強(qiáng)調(diào)鐵路專業(yè)詞匯的應(yīng)用，有助學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時(shí)提高英語水平，使兩者得到有效的結(jié)合。第四部分是練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)部分是為了鞏固學(xué)生對此單元知識的掌握程度。專業(yè)詞匯是練習(xí)的基礎(chǔ)，這是需要掌握的基本科技詞匯知識。練習(xí)形式多樣化，有中英文互譯;有根據(jù)課文內(nèi)容填寫專業(yè)詞匯;有加入專業(yè)詞匯而進(jìn)行的口語練習(xí)，還有就所學(xué)課文回答問題。第五部分是Supplementary Reading(補(bǔ)充閱讀)。所選題材與同一單元內(nèi)容相關(guān)，可作為本單元專業(yè)知識的拓展，語言簡單易懂。如表2所示。在教學(xué)過程中，各種任務(wù)的設(shè)計(jì)是師生互動的源泉，使用鐵路行業(yè)英語教材，目的是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，也提高應(yīng)用英語的能力。

表1 學(xué)習(xí)情境結(jié)構(gòu)

表2 單元結(jié)構(gòu)表

三 結(jié)語

行業(yè)英語需要和其他專業(yè)基礎(chǔ)知識相互融合。根據(jù)高職學(xué)生和教師需求，整合現(xiàn)有教材的內(nèi)容編寫教材，在與企業(yè)合作中不斷完善和修訂，能滿足不同專業(yè)學(xué)生的需要，在英語教學(xué)中滲透行業(yè)知識，在虛擬的工作情境下運(yùn)用英語對專業(yè)知識進(jìn)行簡單描述，能培養(yǎng)學(xué)生語言交流和運(yùn)用的能力。

［1］江文國.淺議高職院校行業(yè)英語教材的開發(fā)［J］.考試周刊，2011(83):25.

［2］劉昕子.高職高專物流英語教材實(shí)證研究與開發(fā)策略［J］.學(xué)術(shù)探討，2011(5):392-394.

［3］譚碧云.高職高專土木工程專業(yè)英語教材建設(shè)探討［J］.廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，9(1):64-68.

［4］耿 悅.專業(yè)英語教材編寫研究［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26(1):39-40.