劉長安

一、在課堂教學和社會實踐中培養(yǎng)學生的審美意識

在美術教學中，教師要時刻將美的知識和概念灌輸給學生，幫助學生正確認識和理解美，從而在學生心中確立美的標準，提高審美的意識。比如教師在教學中可以通過線條、顏色、形象、空間等具體的事物，讓學生理解和認識存在的、切切實實的美；也可以通過欣賞、綜合等抽象的教學，讓學生明白什么是美，怎樣才算美，美的深層涵義。由于初中學生的人生觀、價值觀還沒有形成完整的體系，學生看待事物不同于成年人，對于美的事物，他們往往更多的通過自身的直覺和想象，所以在課堂教學中給與學生視覺沖擊和聯(lián)想能夠幫助學生對于美的判斷由一種感覺喚起另一種感覺。例如在欣賞二胡曲《賽馬》時，隨著急促的曲調，教師要引導學生腦海中浮現(xiàn)出曲中萬馬奔騰于草原之上的景象，通過學生自己想象，感受出這種壯觀的美。

此外，教師還可以通過社會實踐讓學生們自主體會、自我感悟。提高學生審美意識的最直接有效的手段就是通過實踐教學，在實踐中讓學生通過自己的方式和自己對美的理解去表現(xiàn)自己，讓他們說出自身對于美的理解。例如在素描教學時，教師可以帶學生們走向自然，讓學生們看見大自然的五顏六色，讓學生們繪畫出自己認為美的自然景物。通過這樣的實踐活動，給與學生直接的觀察對象，認識事物，讓學生們有更多的活動和想象空間去展示自己心中那份關于美的定義，既張揚了每一位學生的個性，又培養(yǎng)了他們的觀察能力和審美意識。

二、在課堂教學評價中培養(yǎng)學生的審美意識

美術教育并不是把學生培養(yǎng)成美術家，而是在學習過程中陶冶其情操，提高其審美意識，培養(yǎng)學生的各種能力。學生眼中的美不同于教師眼中的美，教師要努力了解學生的認知規(guī)律，從青少年的角度去欣賞學生的美術作品，這樣才能正確評判他們的作品。合理、科學的評價不僅能夠促進學生學習的積極性，更是學生對自己作品一個重新認識的過程，也就是審美意識改變的過程。

例如在課外素描之后，教師可以讓學生展示自己的素描作品，并且積極展開評價，讓學生自己先說說自身作品或者想法中最美的地方和不足之處，然后讓同學們各自相互組織欣賞、交流心得，在學生們都說出了自身作品的評價之后，教師也可以讓學生對同桌的作品給出自己的審美觀點，最后教師再對學生所說的一些問題加以總結和歸納。通過這種表達自身對美的欣賞感受之后，再將這種審美感受表達出來，對于學生自身鑒賞能力的提高和思維的開發(fā)有著一定的推動作用。在評價過程中，教師切忌不能用成年人的眼光來看待學生的作品，不能用“像不像”、“干不干凈”來作為衡量學生作品的唯一標準，以免造成學生只追求作品表面效果，缺乏自身創(chuàng)新和見解。

三、在與其他學科的整合中培養(yǎng)學生的審美意識

美術學科在九年制義務教學中并不是獨立存在的，也不是可有可無的，美術學科與其他學科之間有著十分密切的關系，新課程美術標準更是強調了美術學科與其他學科之間能夠相互聯(lián)系、相互促進，因此，在美術教學中，整合其他學科一起進行學生的審美意識教育顯得尤為必要。

例如，在新課程改革的今天，各個學科的教科書五彩繽紛，教師便可以充分利用學生學習的教科書，將它們當作美術教學的圖片資料庫，可以讓學生們欣賞書本中的插圖，體會插圖對書本知識的輔助理解作用。在語文課本中，教師可以讓學生欣賞語文課本中的優(yōu)美散文的插圖，感受自然美；在歷史課本中，教師可以讓學生欣賞書本中富麗堂皇的中國古建筑，感受古韻美；在音樂課本中，用書本中的不同音符，讓學生感受不同音樂給與我們的震撼美。所以，在美術欣賞教學的過程中，注意把美術與相關學科綜合起來，不僅豐富了美術的表現(xiàn)形式，而且對促進學生更深刻的感受美術作品、理解美術作品，開拓學生的美術視野，發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力有著非常重要的作用，同時也會使我們的教學更加生動。

與不同學科的整合是為了給學生提供一個綜合探索知識、掌握運用知識的平臺，讓不同知識之間發(fā)生化學反應，為學生的創(chuàng)造力的產(chǎn)生提供一片沃土。當然，美術課程與其他學科之間的整合并不是語文、歷史、音樂課本中的圖形符號，而是指各個學科之間的相互交融、相互溝通。無論美術學科與哪一門學科綜合，我們都要以提高學生的審美意識為主，只有這樣，我們的美術教學才能錦上添花，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識和高審美標準的人才。

隨著當今社會的不斷發(fā)展，美學教育已經(jīng)逐漸成為了人們所關注的重點教學內(nèi)容。在新課改不斷深化的今天，我們在加大對主干學科教育投入的同時，還要積極發(fā)揮美術教學的特殊作用，。

參考文獻：

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