陳偉

江澤民總書記指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺的不竭動力”。這為中學(xué)生物開展素質(zhì)教育提供了一個(gè)明確的方向，在生物學(xué)科教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為沖出“應(yīng)試教育”和“減負(fù)”的找到了突破口，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)新教育在不同的教育階段有不同的目標(biāo)。單就基礎(chǔ)教育而言，教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生為日后創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生和發(fā)展的源初性的個(gè)性品質(zhì)。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，作為中學(xué)生物教師我們該如何開展中學(xué)生物的的創(chuàng)新教育呢？

一、更新觀念，突出學(xué)生的主體性

在教學(xué)上讓先學(xué)后導(dǎo)或先練后教等符合實(shí)際的教學(xué)方法，把學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，把學(xué)置于突出位置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動重心由教師的“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力。如在上《環(huán)節(jié)動物門》這一課時(shí)，我們在專門設(shè)計(jì)了一節(jié)“玩蚯蚓”實(shí)驗(yàn)專題課，讓學(xué)生先接觸蚯蚓，讓同學(xué)們在草坪上玩，玩了一會兒學(xué)生問題就來了。學(xué)生：“老師，哪一端是蚯蚓的頭部”？（知道的同學(xué)馬上告訴他，旁邊的同學(xué)說不是，就兩個(gè)同學(xué)爭論起來了）老師：“關(guān)鍵的是要有說服別人的證據(jù)”。（學(xué)生馬上翻開課本，找證據(jù) ）……。這樣不但可以了解學(xué)生已經(jīng)有的知識，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生每堂課都感到自己能探究出生物的奧妙來，學(xué)生才會學(xué)得有趣、有勁。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計(jì)，必須引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)，講述當(dāng)代生物學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)問題，給學(xué)生以形象的啟迪。如：器官移植，基因工程，生物導(dǎo)彈，試管嬰兒，仿生學(xué)，轉(zhuǎn)基因食品等等，使學(xué)生們充分熟悉到生命科學(xué)的進(jìn)步與人類社會的發(fā)展存在著密切聯(lián)系，從而意識到生物學(xué)的重要性與科學(xué)性。

三、強(qiáng)化意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。組織引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然或社會生活，珍視他們由于好奇而提出的問題，啟發(fā)他們?nèi)ふ掖鸢浮Ｕ_對待和發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性的學(xué)生。對于有創(chuàng)造性的學(xué)生應(yīng)該大膽鼓勵(lì)，積極誘導(dǎo)，不要橫加指責(zé)。教師的創(chuàng)造發(fā)明，如教法的更新、教具的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等都對學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，影響著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是創(chuàng)新的第一步，而觀察則是發(fā)現(xiàn)問題的前提。發(fā)現(xiàn)問題，捕捉創(chuàng)新機(jī)遇的條件很多，但敏銳的觀察力是其中最重要的條件之一。很多科學(xué)家取得的卓越成就都來源于敏銳的觀察力，如英國生物學(xué)家弗萊明在研究細(xì)菌時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)青霉抑制了葡萄球菌的生長，以其細(xì)致、敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)了青霉素的存在，從而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用豐富的感性材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在觀察的過程中，引導(dǎo)學(xué)生既觀察到研究對象明顯的表部特征，又能敏銳地觀察出其隱蔽的特征，從而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、捕捉和分析問題所顯露出來的端倪，開始創(chuàng)新活動，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真思考和超越知識范圍的大膽假設(shè)，以激發(fā)創(chuàng)新性想象。

四、采取有效措施進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

1.樹立新的高中生物教學(xué)觀念和思想

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作探討意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的思想下形成了以知識和教師為中心的課程觀念，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思想，老師單方向灌輸知識，老師和家長過于追求分?jǐn)?shù)的高低。在新課程改革背景下，做好高中生物的創(chuàng)新教學(xué)，要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠深刻地認(rèn)識和理解生物學(xué)科，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)理念，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作探討意識的培養(yǎng)。

（2）求同求異，啟動創(chuàng)新思維。在平時(shí)我們教學(xué)中，就注意引導(dǎo)學(xué)生按照異中求同、同中求異、逆向、遷移、發(fā)散、想象的思路去分析、說明生命現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不依常規(guī)、與眾不同地提問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法等，進(jìn)而啟動學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師在講述初一動物學(xué)時(shí)，如原生動物門，講課時(shí)啟發(fā)學(xué)生按照異中求同的思路，最后由學(xué)生總結(jié)歸納出原生動物門的特征；在講腔腸動物門時(shí)，同時(shí)給學(xué)生草履蟲和水螅，讓學(xué)生求異地了解水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理，然后又用電腦媒體播放其它的腔腸動物，讓學(xué)生求同地歸納出腔腸動物門的特征，達(dá)到教學(xué)目的。

2.改革教學(xué)方式，推進(jìn)高中生物創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)方法。在目前信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到生物教學(xué)課堂中，借助多媒體模擬將生物中比較抽象的概念和原理以生動的動畫展示出來，降低教學(xué)難度。比如在進(jìn)行細(xì)胞分裂過程的演示，DNA、染色單體和染色體之間的結(jié)構(gòu)分析，都可以以演示文稿的形式展現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解掌握。在高中生物的教學(xué)過程中探究教學(xué)方法為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力起著重要作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在探究教學(xué)過程中，教師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，組織安排學(xué)生討論思考，滿足自身的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

3.加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

注重理論和實(shí)際生活之間的聯(lián)系；注重生物實(shí)驗(yàn)活動的開展，陶冶學(xué)生的生物情操；培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；開展豐富的生物興趣小組活動，滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求；舉行生物知識競賽活動；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，安排一些校外活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；注重將生物知識與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，在實(shí)踐中強(qiáng)化所學(xué)知識。在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)思考所學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。