胥勛驥

任何語言的使用都有語境，任何交際的順利進行都離不開特定的語言環(huán)境，語境對語言的理解有著重要的作用。通過分析高中詞匯教學中存在的問題，從理論和實踐的角度就如何依托語境提高詞匯教學的有效性進行了探討，旨在明確語境在詞匯教學中的重要性。通過依托語境，學生可以更有效地掌握詞匯和提高語言交際能力。本文從語境的定義入手，分析語境對詞匯教學的作用，說明依托語境詞匯教學有效性的重要性。

一、語境在詞匯教學中的作用

所謂的語境詞匯教學就是在詞匯教學中恰當創(chuàng)設語境詞匯教學，其作用具體體現在：

1.語境詞匯教學有利于學生明確詞義，消除歧義。英語詞匯常有一詞多義現象，必須建立在語言情境基礎上才能有效理解詞義。

2.語境詞匯教學有利于直觀辨析詞匯的語用區(qū)別，語境可提供詞義具體用法以及他們的搭配。使學生看完語境后一目了然。

3.詞匯語境教學有利于提高猜詞的能力。心理學研究表明，信息處理水平對記憶具有很大的影響。對信息的加工水平越深，信息越能更長時間保存在記憶中。而根據語境猜測詞義就是一種深度的信息處理過程。教會學生在語境中學詞匯，很大程度上提高了學生信息分析處理能力，也提高了學生在特定語境中判斷詞義的能力。

二、高中英語詞匯教學中存在的問題

在詞匯教學中，常出現一些脫離語境教學的情況。例如，在教學新課前，很多教師會利用早讀或課前十分鐘來領讀和講解詞匯表中的單詞，要求學生大聲朗讀或抄寫，或閱讀掃清障礙。但是這樣的教授方式，脫離語境地呈現單詞是不會給學生留下深刻印象的，也影響學生對技能的掌握，失去了猜詞的機會。其次，也有教師在閱讀后把生詞從文中挑出來，還把單詞的其他義項一一列出，并且分別舉例詳細說明。這種“多而全”的“填鴨式”詞匯的教學，不利學生把握學習重點，“使用型”的單詞練習強度不強，“認識型”單詞卻耗費了大量寶貴的時間，事倍功半。這些詞匯教學方式脫離了句子和課文，不能使學生正確理解和掌握詞匯的意義和用法，不利于培養(yǎng)學生的閱讀技能，并且還會使學生感到詞匯學習枯燥無味，長此以往就會使學生學習英語的興趣減退。因此，教師應該依托語境幫助學生提高掌握詞匯的有效性。

三、依托語境進行詞匯教學的方法

（一）聯系上下文進行詞匯教學

詞匯離不開上下文的語言環(huán)境，它在不同的語境里有不同的含義和功用，只有讓學生接觸鮮活的語言材料，才能讓他們感知詞匯在上下文中的具體和貼切意義，而非生吞活剝某個單詞在詞典中所列出的含義。教師應該在一個特定的語言環(huán)境中培養(yǎng)學生準確理解說話者的意圖和有效地進行語言交際能力。

例如，單詞take作為實義動詞可以表示很多意思，用在不同的語境可以表達不同的意義：（1） The plane took off an hour ago.

飛機在一小時之前起飛了。

（2）She takes a bus to school every day.

她每天乘公共汽車上學。

（3）Come in and please take a seat.

進來，請坐。

在每個例子中，make和take的意義都不一樣。所以，詞匯意義不是由詞典決定的，而是由語境即上下文決定的。對于孤立的單詞我們很難知道其用法和含義，只有和特定的語境相關聯，結合上下文，我們才能更好地弄清它的意思。

語境是準確理解詞匯意義的一把鑰匙。英語詞匯的多義性以及在句子中位置的不同，在表達上有時會引起歧義，而具體的語言環(huán)境可以將歧義消除。

如：I can show you a photo of Lucky if you like. Lucky is a trained dog that can help disabled people. 這句話中l(wèi)ucky不是單純的指“幸運”這個意思。根據上下文，Lucky是一個受過專門訓練的動物狗的名字，它是一只可以幫助殘疾人的狗。

以上例子說明，詞義與語境密切相關。因此，教師在講授英語詞匯過程中要讓學生運用語境聯系上下文仔細推敲，消除歧義

（二）學習西方特定語境文化背景知識，強化詞匯教學

語言是文化的重要載體，承載著背景知識和文化信息。由于中西文化存在著很大的差異，導致英漢這兩種語言形式上的不同。只有了解了一定的西方文化背景，及對比分析兩種不同文化的區(qū)別，才能更快更準地把握英語的語言本質，才可以更好地掌握詞匯在不同語境中的意義，也才能更準確地學習和運用英語。。

就以動物狗做例子，狗在漢語文化中是一種卑微的動物。漢語中與狗有關的詞語大都是貶意的。如：“狼心狗肺”“狐朋狗黨”、 “狗腿子”等。盡管這些年來養(yǎng)狗寵物的人數越來越多，狗的地位似乎也有所改變，但是狗的貶義形象卻深深地留在漢語文化中。而在西方英語國家，狗被認看作是人類最忠誠的朋友。英語中有關狗的短語大部分為褒義，除了小部分因受其他語言的影響而含有貶意。在英語習慣中，常以狗的形象來比喻人的行為。如You are a lucky dog.（你是一個幸運兒） Every dog has his day.（凡人皆有得意日） Old dog will not learn new tricks.（老人學不了新東西）等等。

漢語中的“白”表示“喪事”的意思，在辦喪事時，貼白紙、穿白衣、戴白帽是中國自古以來流傳下來的民俗民風。然而英語國家民族則以“白”象征“純潔無暇、幸運吉利”，如a white spirit（純潔的心靈），a white day（吉利的日子）。

在中國文化中，牛是主要的畜力，幫助人們耕田拉車，是中國人民廣為熟悉和衷愛的家畜。于是“?！本陀辛颂囟ǖ膬群Ｈ缬谩皦讶缗！眮砻枋鋈说慕眩谩芭拧眮肀扔髁χ?，用“老黃?！眮碣澝廊巳蝿谌卧?。 “牛一般的胃口”來比喻“能吃”。而在西方中，馬是人們的勞動工具，所以同樣表達上述意義時，英語中分別用“as strong as a horse” “horse-power” “work like a horse”，以及“eat like a horse” 來形容。

作為教師，要經常有意識地向學生灌輸詞匯的文化內涵，讓他們去感受西方文化與我國文化的不同，拓展學生的視野，以此不僅活躍課堂氣氛，而且能夠激發(fā)學生學習英語的興趣。