季慶慶

（江蘇理工學(xué)院 社科處，江蘇 常州 213001）

摘要：地方高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)是培育科技型中小企業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。相關(guān)高校產(chǎn)學(xué)研合作數(shù)據(jù)及平臺建設(shè)情況表明，地方高校產(chǎn)學(xué)研合作項目的開發(fā)能力、技術(shù)轉(zhuǎn)移能力均有所增強(qiáng)，科技資源建設(shè)發(fā)展迅速，平臺建設(shè)呈現(xiàn)多種形態(tài)。在地方高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺的建設(shè)進(jìn)程中，提高平臺建設(shè)效果，必須從加強(qiáng)高校產(chǎn)學(xué)研合作項目開發(fā)、推進(jìn)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心建設(shè)、加快高校科技共享資源等入手。關(guān)鍵詞：地方高校；產(chǎn)學(xué)研合作平臺；技術(shù)轉(zhuǎn)移；資源共享中圖分類號：G522.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095—042X（2013）05－0113－05doi：10.3969／j.issn.2095—042X.2013.05.025

高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)現(xiàn)狀、問題與對策分析
——以常州九所高校為例

季慶慶

（江蘇理工學(xué)院 社科處，江蘇 常州 213001）

摘要：地方高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)是培育科技型中小企業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。相關(guān)高校產(chǎn)學(xué)研合作數(shù)據(jù)及平臺建設(shè)情況表明，地方高校產(chǎn)學(xué)研合作項目的開發(fā)能力、技術(shù)轉(zhuǎn)移能力均有所增強(qiáng)，科技資源建設(shè)發(fā)展迅速，平臺建設(shè)呈現(xiàn)多種形態(tài)。在地方高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺的建設(shè)進(jìn)程中，提高平臺建設(shè)效果，必須從加強(qiáng)高校產(chǎn)學(xué)研合作項目開發(fā)、推進(jìn)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心建設(shè)、加快高?？萍脊蚕碣Y源等入手。
關(guān)鍵詞：地方高校；產(chǎn)學(xué)研合作平臺；技術(shù)轉(zhuǎn)移；資源共享
中圖分類號：G522.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095—042X（2013）05－0113－05
doi：10.3969／j.issn.2095—042X.2013.05.025

地方高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)是促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化實施、培育新興科技型企業(yè)和推動高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)增長點，為地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展增添強(qiáng)大動力。

一、常州高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，江蘇省加大產(chǎn)學(xué)研合作投入力度，在省政府設(shè)立的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新資金中將高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心建設(shè)作為一個專項工作給予重點支持。與此同時，常州各大高校均重視產(chǎn)學(xué)研合作平臺的建設(shè)工作，陸續(xù)出臺相關(guān)政策，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作平臺體系建設(shè)，培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移專門人才，促進(jìn)平臺建設(shè)工作健康發(fā)展。截至目前，常州高校中已有3家高校建立了江蘇省高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心 （河海大學(xué)常州校區(qū)、常州大學(xué)、江蘇理工學(xué)院），占全省總數(shù)（24家左右）的1／8，體現(xiàn)了常州高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)的成效。常見的平臺建設(shè)形式有高校產(chǎn)學(xué)研合作委員會、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、生產(chǎn)力促進(jìn)中心、科技成果轉(zhuǎn)化中心等，但究其實質(zhì)都是圍繞合作項目開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、資源共建展開。

在江蘇省教育廳統(tǒng)計的2012年度高?？萍脊ぷ鳛榻K服務(wù)情況中，9所在常高校（包含4所本科高校：常州大學(xué)、江蘇理工學(xué)院、常州工學(xué)院、河海大學(xué)（常州校區(qū)）；5所高職院校：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)中企事業(yè)單位委托項目1235項，項目驗收數(shù)639項，研究經(jīng)費達(dá)到23095萬元，技術(shù)開發(fā)經(jīng)費達(dá)13336萬元。應(yīng)用型科技成果轉(zhuǎn)化數(shù)534項，江蘇省科技成果轉(zhuǎn)化專項資金項目經(jīng)費202萬元，技術(shù)轉(zhuǎn)讓經(jīng)費達(dá)到2874萬元。獲江蘇省科學(xué)技術(shù)獎二等獎2項，三等獎3項，市（廳）級科技成果獎16項。擁有省部級重點（建設(shè)）實驗室（含工程實驗室）、工程（技術(shù)）研究中心39家，市、縣共建實驗室、研究中心45家，與企業(yè)共建實驗室、研究中心（正式簽定協(xié)議）109家，其他產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體 （正式簽定協(xié)議）295家。

二、常州高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺特點

（一）項目開發(fā)能力逐年增強(qiáng)

常州高校產(chǎn)學(xué)研合作項目開發(fā)能力主要表現(xiàn)在承接企事業(yè)單位的科研項目上。2007年至2012年，項目開發(fā)數(shù)和驗收數(shù)呈增長態(tài)勢（如表1），2012年比2007年的數(shù)量增加了5倍，驗收數(shù)約占開發(fā)數(shù)的50%。企業(yè)事業(yè)單位項目經(jīng)費也在6年間高速增長，2012年比2007年的經(jīng)費增加了9倍，經(jīng)費數(shù)增長速度高于項目數(shù)的增速。平均單項項目經(jīng)費的增長可以反映出，項目的規(guī)模和質(zhì)量情況整體有所提升?？梢?，高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)對項目開發(fā)能力起到了積極作用。

表1 2007—2012年常州高校產(chǎn)學(xué)研合作項目開發(fā)情況

（二）技術(shù)轉(zhuǎn)移能力總體提高

技術(shù)轉(zhuǎn)移能力的提高首先應(yīng)該是技術(shù)儲備能力的增強(qiáng)，從2007—2012年常州高校知識產(chǎn)權(quán)統(tǒng)計數(shù)據(jù)（如表2）上看，高校技術(shù)儲備能力總體有所提高。在歷年申請專利和獲授權(quán)專利數(shù)統(tǒng)計的指標(biāo)中，年均增長率分別為63.2%和132%，增速遠(yuǎn)高于常州市知識產(chǎn)權(quán)統(tǒng)計中的平均增速水平。且發(fā)明專利在申請專利和獲授權(quán)專利中的比重較高，2012年占比分別為79.87%和77.77%，表現(xiàn)出較好的一致性。然而，2012年獲授權(quán)專利數(shù)只占申請專利數(shù)的49.88%，而獲發(fā)明專利授權(quán)數(shù)只占申請專利數(shù)的39.82%，說明在發(fā)明專利成果的建設(shè)上仍有上升空間。

表2 2007—2012年常州高校產(chǎn)學(xué)研合作技術(shù)轉(zhuǎn)移情況

數(shù)據(jù)顯示，技術(shù)轉(zhuǎn)讓經(jīng)費總體提高，年平均增速略高于技術(shù)開發(fā)經(jīng)費。2012年比2007年的經(jīng)費增加了11.7倍。應(yīng)用型科技成果轉(zhuǎn)化數(shù)從無到有，逐年提高，但是江蘇省科技成果轉(zhuǎn)化專項資金項目數(shù)及經(jīng)費線性上升趨勢不明顯，反映出常州高校產(chǎn)學(xué)研合作高層次技術(shù)轉(zhuǎn)移成果較少以及江蘇省科技經(jīng)費在支持常州高校產(chǎn)學(xué)研合作技術(shù)轉(zhuǎn)移上發(fā)展緩慢。

（三）科技資源建設(shè)發(fā)展迅速

常州高校利用常州科技型中小企業(yè)數(shù)量較多、科技產(chǎn)業(yè)集聚程度較高的地緣優(yōu)勢，擁有廣泛的校企共建科技基地的合作基礎(chǔ)，在省部級、市縣級、校企聯(lián)合科技基地的建設(shè)數(shù)量上呈現(xiàn)金字塔結(jié)構(gòu)。2010年，常州市被國家科技部正式批準(zhǔn)為國家創(chuàng)新型試點城市，次年常州市創(chuàng)造性地提出建設(shè)以“一核八園”為格局的國家創(chuàng)新型科技園區(qū)。常州高校產(chǎn)學(xué)研合作搶抓機(jī)遇，2010以來科技基地建設(shè)增速顯著，高于往年增速平均水平，進(jìn)入高速發(fā)展期。如表3所示，2011年科技基地增幅為38%，2012年科技基地增幅為63%。2011年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，常州大學(xué)擁有江蘇省特種工程材料工程技術(shù)研究中心等省部級重點實驗室14個，江蘇理工學(xué)院擁有江蘇省貴金屬深加工技術(shù)及其應(yīng)用重點建設(shè)實驗室等省部級重點實驗室5個，兩校占常州市總數(shù)的比重為61.3%。

表3 2007—2012年常州高校產(chǎn)學(xué)研合作科技基地建設(shè)情況

按照市委、市政府提出的“3211”目標(biāo)，常州9所高校作為常州市大學(xué)科技園14家共建單位之一，到2015年園內(nèi)將集聚3萬名研發(fā)人才、200家研發(fā)孵化機(jī)構(gòu)、1000家高科技企業(yè)、10萬名在校大學(xué)生。

（四）平臺建設(shè)開始呈現(xiàn)多種形態(tài)

常州各校形成了結(jié)合本校學(xué)科發(fā)展、特色優(yōu)勢及行業(yè)背景的具體做法，如常州大學(xué)在周邊城市建立產(chǎn)學(xué)研工作站，加強(qiáng)校地聯(lián)系，拓展產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域；江蘇理工學(xué)院成立產(chǎn)學(xué)研合作委員會，積極聯(lián)系并有效利用產(chǎn)學(xué)研合作各方資源；常州工學(xué)院與常州天華新能源科技有限公司攜手共建常州新能源學(xué)院；河海大學(xué)常州校區(qū)緊密依托南京本部科技資源，注重產(chǎn)學(xué)研合作信息的捕捉，積極開展科技鎮(zhèn)長團(tuán)的派駐工作。

相對于本科院校而言，高職院校自身科技研發(fā)能力較弱，在產(chǎn)學(xué)研合作平臺的建設(shè)中以科技服務(wù)能力為主，在常州科教城科技資源集聚的環(huán)境下，積極開展公共科技服務(wù)平臺的建設(shè)，以及校企共建“校中廠”（校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地）、“廠中校”（學(xué)生生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）等建設(shè)模式。在產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)過程中，注重學(xué)生的分型培養(yǎng)，注重實踐操作能力的提升。如常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與常州博贏模具有限公司、常州創(chuàng)勝特爾數(shù)控機(jī)床設(shè)備有限公司等企業(yè)共建“校中廠”，與常柴股份有限公司、新譽集團(tuán)、江蘇常發(fā)集團(tuán)等企業(yè)共建“廠中校”，建立“雙主體”人才培養(yǎng)的校企產(chǎn)學(xué)研合作運行機(jī)制，讓學(xué)生進(jìn)入“校中廠”、“廠中?！眳⒓禹攳弻嵙?xí)和就業(yè)，專業(yè)教師依托“廠中?！眳⒓悠髽I(yè)實踐鍛煉并指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，同時完成企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等任務(wù)，也為兼職教師的聘用和“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)提供平臺。該模式得到了各級政府、教育主管部門及全國同行的充分認(rèn)可和高度評價。

三、常州高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺發(fā)展存在的問題

（一）應(yīng)用研究基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)費投入不足，轉(zhuǎn)化實力有限

長期以來，受辦學(xué)理念、機(jī)制體制等影響，常州高校在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究等方面基礎(chǔ)薄弱，起步較晚，難以為高層次科技成果轉(zhuǎn)化提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，至今沒有國家級重點實驗室或工程（技術(shù)）研究中心等高端科技平臺。同時，產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)投入不足，造成科技產(chǎn)業(yè)園、項目孵化器、公共服務(wù)等平臺規(guī)模小、各領(lǐng)域的應(yīng)用研究平臺和中試基地建設(shè)緩慢，孵化項目和孵化企業(yè)的能力十分有限。就各?？萍籍a(chǎn)業(yè)而言，在完成學(xué)校每年規(guī)定的各項指標(biāo)及任務(wù)后，自身的積累嚴(yán)重不足，用于發(fā)展的可支配資金十分有限，自身的投入能力和孵化能力不足。

（二）滿足市場需求的應(yīng)用型成果數(shù)量少、成熟度低

高?？蒲腥藛T仍偏重于基礎(chǔ)研究，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用研究投入不夠。很多科研沒有面向市場需求，與企業(yè)經(jīng)營和生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，較少考慮科研成果的轉(zhuǎn)化問題［1］。大部分成果屬實驗室小試成果，沒有進(jìn)行工藝、裝備等配套技術(shù)的中試研究，離實際應(yīng)用尚有較大差距。部分科研人員僅僅是圍繞科技核心問題、前沿問題的外圍與邊沿進(jìn)行“小打小鬧、修修補(bǔ)補(bǔ)”，無法面向國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需解決的重大核心技術(shù)和關(guān)鍵共性技術(shù)開展科研工作，原始創(chuàng)新能力不足［2］。即使部分成果具有一定的原始創(chuàng)新性，但又往往因規(guī)?；?、工業(yè)化生產(chǎn)工藝較復(fù)雜或未熟化、生產(chǎn)成本較高、缺乏產(chǎn)業(yè)化條件，也難以被企業(yè)消化吸收。因此，高校的一些科技成果企業(yè)問津較少，社會關(guān)注程度低。

（三）科技資源管理能力較低、大型儀器設(shè)備“隱形退役”

常州市科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)計劃中高技術(shù)研究重點實驗室建設(shè)和公共技術(shù)服務(wù)平臺建設(shè)是面向高校的，由于是在政府為主導(dǎo)推動下的發(fā)展，所以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)很注重建設(shè)規(guī)模，動輒數(shù)千平方米的重點實驗室為數(shù)不少。據(jù)粗略統(tǒng)計，常州市科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金大量用在了硬件設(shè)施上，大家甚至在實驗儀器購買上相互攀比，重購輕管，重復(fù)購置，封閉管理［3］，一方面能掌握特殊設(shè)備儀器操作的高水平專業(yè)實驗員很少。另一方面，高校實驗室亦不愿意資源共享，擔(dān)心操作頻繁或其他原因損壞儀器設(shè)備，加之缺乏橫向協(xié)作，導(dǎo)致一部分已有的大型精密儀器設(shè)備利用率低，功能不能充分開發(fā)和利用，使部分高、精、尖的大型儀器設(shè)備或多或少存在閑置、使用率不高或“隱形退役”等現(xiàn)象。

然而，硬件設(shè)施過“硬”并不等于其科技服務(wù)能力就強(qiáng)。相反，由于這些建在高校中的重點實驗室過于注重規(guī)模及硬件設(shè)施，在投資融資、技術(shù)咨詢、企業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)平臺建設(shè)等這些軟件服務(wù)上就投入不足，造成對產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)至關(guān)重要的軟件服務(wù)卻顯得太“軟”。

（四）平臺建設(shè)專業(yè)人才缺乏、人員配置不當(dāng)

近年來，常州高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)發(fā)展較快，對管理人才需求量加大，各類產(chǎn)學(xué)研合作平臺的管理，尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢復(fù)雜的情況下，更需要對科技前沿有敏銳洞察力，勇于開拓、不斷創(chuàng)新的復(fù)合型人才，但這類人才相對缺乏。而平臺管理的高端人才福利待遇要求較高，流動性較大。這類復(fù)合型人才的缺失直接影響到平臺管理效率的運作和提升。由于常州高校各類產(chǎn)學(xué)研合作平臺有著濃厚的學(xué)術(shù)色彩，其高層管理人員大部分為學(xué)科帶頭人，缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗，并且對產(chǎn)學(xué)研合作平臺的運作并不太熟悉。平臺的普通員工也以剛畢業(yè)或參加工作不久的大學(xué)生居多，這些人員既沒產(chǎn)學(xué)研合作平臺的工作經(jīng)驗，也沒有企業(yè)管理的經(jīng)驗，產(chǎn)生高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺在人員配置上與平臺職能要求不協(xié)調(diào)，不適當(dāng)。有些平臺建設(shè)因業(yè)績狀況不佳，沒有建立激勵制度，管理人員工作的積極性不高［4］。

（五）政府在常州高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)中的各項功能有待建立和完善

產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)是一個創(chuàng)新系統(tǒng)工程，對政府的依靠性強(qiáng)，對政策的依賴性高，外部環(huán)境至關(guān)重要。目前，常州高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)所處的外部環(huán)境不容樂觀。從常州市國家大學(xué)科技園的名稱就可以看出，政府主導(dǎo)是組織架構(gòu)的一個鮮明特色。絕大多數(shù)國家大學(xué)科技園依托名校，而常州是依托政府引進(jìn)大學(xué)大院大所，再整合常州的科教資源，進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。常州高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)卻也因此有所“打折”，在產(chǎn)學(xué)研合作平臺和科技基地建設(shè)上稍顯滯后，需要各級政府在科技戰(zhàn)略制度、創(chuàng)新激勵政策、科技資源配置、效益評估機(jī)制、技術(shù)市場和風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)等方面充分發(fā)揮高校主體作用，努力營造適合本地高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)的環(huán)境與氛圍，為在常高校產(chǎn)學(xué)研平臺運行創(chuàng)造良好的條件。

四、促進(jìn)常州高校產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)對策

（一）大力加強(qiáng)高校產(chǎn)學(xué)研合作項目開發(fā)

各高校從抓好產(chǎn)學(xué)研合作項目到建好科技產(chǎn)業(yè)園是建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺必經(jīng)過程，從項目孵化→產(chǎn)業(yè)化→產(chǎn)業(yè)園→大學(xué)科技園既是項目培育壯大的過程，也是產(chǎn)學(xué)研合作過程中一條遞進(jìn)的路線。

1.建立產(chǎn)學(xué)研交流溝通機(jī)制，服務(wù)社會需求，拓展項目渠道

產(chǎn)學(xué)研交流溝通機(jī)制包括高校開展產(chǎn)學(xué)研特派員、科技鎮(zhèn)長團(tuán)、企業(yè)工程師、教授博士柔性進(jìn)企業(yè)等各類派駐活動，也包括建立從企業(yè)引進(jìn)如特聘產(chǎn)業(yè)教授、企業(yè)導(dǎo)師等校企雙向信息溝通渠道。

各類高校產(chǎn)學(xué)研合作派駐成員熟悉高校的科技資源，通過掛職又對地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需求有了直接的了解，很快就能找到產(chǎn)學(xué)研合作的結(jié)合點，成為高校和地方合作的紐帶。特聘產(chǎn)業(yè)教授、企業(yè)導(dǎo)師來源于生產(chǎn)一線，能夠及時根據(jù)社會需求和產(chǎn)業(yè)動態(tài)充分把握項目選題方向和行業(yè)共性技術(shù)需求，推動所在企業(yè)與高校聯(lián)合開展科研項目研究。推動所在企業(yè)承擔(dān)高?？蒲谐晒性嚪糯蠛彤a(chǎn)業(yè)化基地建設(shè)。

2.資助高校產(chǎn)學(xué)研合作項目孵化，完善服務(wù)功能，提高孵化質(zhì)量

結(jié)合高校特色學(xué)科和優(yōu)勢技術(shù)，設(shè)立種子基金，培育一批有利于學(xué)科建設(shè)發(fā)展、推動技術(shù)進(jìn)步、拉動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的項目，將樣機(jī)試制和中試生產(chǎn)過程前移，減少企業(yè)投入風(fēng)險，吸引企業(yè)參與項目的聯(lián)合開發(fā)。鼓勵科研人員積極承接產(chǎn)學(xué)研合作項目，入駐項目孵化器。對于項目開發(fā)過程中遇到的技術(shù)瓶頸要主動與更高層次的科研院所聯(lián)系，聯(lián)合開展項目攻關(guān)，使高校成為項目開發(fā)中的節(jié)點，做名校大所的“代言人”，支撐高校科技項目的承接能力。

（二）積極推進(jìn)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心建設(shè)

1.加強(qiáng)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的體制機(jī)制建設(shè)

注重推進(jìn)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的實體化建設(shè)和市場化運作，引導(dǎo)高校將技術(shù)轉(zhuǎn)移工作逐步從高校科技管理中分化出來，將高校技術(shù)轉(zhuǎn)移的主要依托由學(xué)校的行政主導(dǎo)轉(zhuǎn)向技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的專業(yè)化中介服務(wù)。貫徹“學(xué)校的大門就是企業(yè)的大門，企業(yè)的車間就是學(xué)校的教室”的技術(shù)轉(zhuǎn)移創(chuàng)新理念，做到科技創(chuàng)新在學(xué)校、科技創(chuàng)業(yè)在企業(yè)［5］。鼓勵高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心在全省各地建設(shè)分支機(jī)構(gòu)，在一些重點的骨干企業(yè)建立穩(wěn)定的科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化基地。推進(jìn)校地、校企、校際、校所等產(chǎn)學(xué)研合作模式的開展，完善科技成果轉(zhuǎn)化渠道。同時，也要做好技術(shù)轉(zhuǎn)移的源頭工作，注重高校優(yōu)勢技術(shù)的收集、歸納和整理。使高校多學(xué)科優(yōu)勢能配套企業(yè)發(fā)展需要，如企業(yè)信息化建設(shè)、企業(yè)發(fā)展決策咨詢等共性科技需求。

2.加強(qiáng)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的專業(yè)化人才團(tuán)隊建設(shè)

按照中介化服務(wù)、市場化運作的要求加強(qiáng)專兼職結(jié)合的人才團(tuán)隊建設(shè)，特別是加強(qiáng)具有技術(shù)經(jīng)紀(jì)人、律師、專利代理人等執(zhí)業(yè)資格證書的技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)。要建立良好的培訓(xùn)制度，有助于打造一支具有專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)轉(zhuǎn)移孵化服務(wù)隊伍，提高技術(shù)轉(zhuǎn)移的實際成效，保障高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心正常運作。加強(qiáng)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的量化考核機(jī)制，將組織技術(shù)交易活動場次、推進(jìn)實施產(chǎn)學(xué)研合作項目數(shù)量、組織技術(shù)轉(zhuǎn)移項目數(shù)量及合同成交額、對外建立分支機(jī)構(gòu)等指標(biāo)列入考核范圍，引進(jìn)社會專業(yè)機(jī)構(gòu)和人才參與技術(shù)轉(zhuǎn)移中心建設(shè)。

（三）加快高?？萍脊蚕碣Y源建設(shè)

1.硬件資源和軟件資源的共享

積極開展高?？萍脊卜?wù)平臺建設(shè)，加快高校大型儀器共享系統(tǒng)建設(shè)，進(jìn)一步開放軟件資源共享，如圖書信息資源、知識產(chǎn)權(quán)資源、項目課題資源等。適時向企業(yè)科技人員開放軟件資源，讓企業(yè)科技人員深度參與其中，調(diào)動其產(chǎn)學(xué)研合作的積極性，形成良性互動機(jī)制。

2.人才資源和信息資源的共享

設(shè)立教師擔(dān)當(dāng)“訪問工程師”制度，到設(shè)計、生產(chǎn)第一線兼職、實踐，成為企業(yè)的技術(shù)顧問或兼職技術(shù)骨干，提高“雙師”素質(zhì)。企業(yè)工程技術(shù)人員參與專業(yè)建設(shè)，制定教學(xué)計劃及課程標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)校“兼職教師庫”成員。同時，利用科技創(chuàng)新高層論壇等活動開展信息資源共享，通過圍繞國家相關(guān)科技規(guī)劃及行業(yè)發(fā)展趨勢，對相關(guān)領(lǐng)域的科技成果、工藝裝備和產(chǎn)業(yè)政策等進(jìn)行信息交流。拓展產(chǎn)學(xué)研各方的科技視野，實現(xiàn)人才與信息的增值。

3.教育資源和產(chǎn)業(yè)資源的共享

地方高校所關(guān)注的焦點，應(yīng)放在提高受教育者適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術(shù)變革的能力上，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是具有工程能力的應(yīng)用型高級專門人才［6］。校企間建立人才交流和人才培養(yǎng)的機(jī)制以及人才訓(xùn)練基地，實現(xiàn)“實驗室與基地、學(xué)科與產(chǎn)業(yè)、人才與公司”的無縫對接。樹立“研究在高校，創(chuàng)業(yè)在地方”的聯(lián)動發(fā)展理念，吸引科技產(chǎn)業(yè)人才加盟高校，助推教育資源和產(chǎn)業(yè)資源的融合。就人才培養(yǎng)而言，實施“工學(xué)結(jié)合”，創(chuàng)新“工學(xué)交替、兩輪項崗”［7］，在實踐中引導(dǎo)企業(yè)合作，實現(xiàn)校企人才培養(yǎng)雙贏。

［1］鄭仕華.基于利益相關(guān)者理論的高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育利益協(xié)調(diào)機(jī)制研究［J］.職教通訊，2012（5）：23—26.

［2］陳鴻雁.我國高校產(chǎn)學(xué)研合作的影響因素研究——以廈門大學(xué)為例［D］.廈門：廈門大學(xué)，2008.

［3］張勇.教學(xué)科研儀器設(shè)備論證與驗收工作研究［J］.實驗室科學(xué)，2007（3）：168—170.

［4］王勉.基于產(chǎn)學(xué)研平臺的高校人才培養(yǎng)困境、成因及路徑選擇［J］.江蘇科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012（2）：104—105.

［5］李克林，丁建寧，陶國良，等.地方高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心服務(wù)社會發(fā)展方式研究［J］.常州大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011 （4）：61—63.

［6］郝永梅，葛秀坤，邵輝，等.地方高校工科學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑［J］.常州大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（2）：113—116.

［7］閆金奎，孫勝利.工學(xué)交替教學(xué)模式改革初探［J］.教育與職業(yè)，2009（6）：37—38.

An Analysis of Industry－Academy－Research Cooperation Platform Development of Colleges：Status，Characteristics，Problems and
Countermeasures——Taking Colleges in Changzhou as an Example

JI Qing－qing
（Humanities and Social Science Department，Jiangsu University of Technology，Changzhou 213001，China）

The Industry－Academy－Research cooperation platform development of local colleges is an effective way to foster science－based small and medium－sized enterprises（SME）and the innovation imbark personnel. As relevant data shows，the cooperation project，technology transfer ability，technological resources and platform construction are developing.To improve the effect of platform construction，we should strengthen the development of cooperation projects，technology transfer center construction and sharing resources.

local colleges；Industry－Academy－Research cooperation platform；technology transformation；resource sharing

（責(zé)任編輯：劉志新）

2013－06－30

季慶慶（1979—），男，江蘇淮安人，碩士，助理研究員，主要從事科技管理研究。

常州市科技計劃項目（CR20120048）