劉蕾

摘 要：高校大學(xué)生黨員是共產(chǎn)主義的使者，肩負(fù)著推動(dòng)中國特色社會(huì)主義前行的重要使命。大學(xué)生黨員個(gè)案表明黨員教育形式大多停留在“制度化管理式”層面，從高校教育者角度分析情感教育所受“四力”，得出大學(xué)生黨員的培養(yǎng)在“走進(jìn)內(nèi)心”的情感教育下更為奏效。

關(guān)鍵詞：情感教育；大學(xué)生黨員；個(gè)案；受力分析

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）11-0387-02

一、情感教育之向心力：人性所需

教育學(xué)家認(rèn)為：“情感教育就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)，走向新的高度，它注重人性，即關(guān)注作為人的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制，如何與生理機(jī)制、思維機(jī)制一道協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用，以達(dá)到最佳的功能狀態(tài)?！鼻楦袥Q定思想，思想引導(dǎo)行動(dòng)，行動(dòng)堅(jiān)固信仰。大學(xué)生黨員作為先鋒模范，在上級(jí)布置、傳達(dá)、執(zhí)行、反饋的行動(dòng)中“絕對(duì)”服從，但由于忽視人的情感，大學(xué)生黨員并非完全心悅誠服地“接受”這一過程，入黨成為大學(xué)生即時(shí)追逐的熱潮，黨性信仰有待堅(jiān)固，黨綱、黨規(guī)、黨紀(jì)等硬性的黨員培養(yǎng)不利于大學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)的凝聚力。大學(xué)生黨員是民族的未來，肩負(fù)著祖國的重要使命，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，黨組織應(yīng)當(dāng)適當(dāng)考慮大學(xué)生黨員人文關(guān)懷，在培養(yǎng)中滲透情感教育，促使其奮發(fā)圖強(qiáng)，引導(dǎo)其自覺地與社會(huì)、自然和諧相處。情感教育是保持大學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是大學(xué)生黨員堅(jiān)定黨信仰的無形力量。

二、情感教育之挑戰(zhàn)力：務(wù)實(shí)所引

當(dāng)今社會(huì)，越來越多的彰顯個(gè)性的“80、90”大學(xué)生志愿加入中國共產(chǎn)黨，最新統(tǒng)計(jì)，高校大學(xué)生黨員年均增長(zhǎng)逾12%，面對(duì)歷史滄桑巨變與現(xiàn)實(shí)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，入黨成為大學(xué)生黨員對(duì)馬克思主義的“虔誠”之行。正如心理學(xué)家榮格（CarlJung）所選：“就像人的身體需要鹽一樣，人類的心靈從記憶難及的洪荒年代起就感覺到了信仰的需要?！崩硐胧敲篮玫模F(xiàn)實(shí)中尚處于身心走向成熟階段的大學(xué)生黨員思想受“務(wù)實(shí)”因素影響，存在著“入黨前沖鋒陷陣、入黨時(shí)壯志豪情、入黨后隱退山林”的現(xiàn)象。

趙某是工程學(xué)院主要學(xué)生干部，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，組織領(lǐng)導(dǎo)能力突出，積極向上的工作熱情曾感染周圍同學(xué)，因其表現(xiàn)突出，經(jīng)組織推薦、民主測(cè)評(píng)、組織談話等，趙某如愿成為黨員，并以黨員的要求規(guī)范自己言行，他一如既往地努力工作，踏實(shí)、肯干的步伐更是堅(jiān)定；一年任期滿，趙某下任，低調(diào)備考（考研），其黨員先鋒模范作用頗顯甚微，總是在教師強(qiáng)調(diào)黨員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己后方可行動(dòng)起來；“寢室、班級(jí)需要發(fā)揮黨員模范帶頭作用，你要率先垂范”，趙某點(diǎn)頭答應(yīng)，但檢查結(jié)果仍不見起色，與其談話，其稱，“不好意思以黨員身份開口開展黨員工作，我們只能是同學(xué)關(guān)系，不可能用命令口吻傳達(dá)指示”，“我們也是普通人的一員，按部就班工作即可，況且我們已盡力了，不大配合的人總是存在……”趙某的故事引發(fā)我們深思。務(wù)實(shí)思想時(shí)時(shí)沖擊著大學(xué)生黨的教育，擾亂情感教育前行的步伐，個(gè)案表明以往培養(yǎng)黨員注重硬性管理制度約束黨員，往往忽視與時(shí)俱進(jìn)的柔性情感教育深入人心的內(nèi)化作用，致使缺乏相對(duì)“自由”的大學(xué)生黨員在思維抉擇中傾向“務(wù)實(shí)”。

三、情感教育之阻礙力：時(shí)空所致

情感教育的提倡印證了情感在教育中的缺失，歷史與現(xiàn)實(shí)的“糾葛”為情感教育設(shè)置重重阻礙。

1.和平年代滋養(yǎng)“知足”心理。中國共產(chǎn)黨成立于動(dòng)蕩年代……千千萬萬個(gè)共產(chǎn)黨員懷揣憂國憂民之心，為中華人民共和國成立付出青春與熱血。遠(yuǎn)離硝煙戰(zhàn)火，和平年代的今天，大學(xué)時(shí)代“無憂無慮”，大學(xué)生放眼于追逐夢(mèng)想、彰顯個(gè)性，以塑造自我為中心而身體力行，奉獻(xiàn)、付出意識(shí)淡薄，缺乏“憂患”意識(shí)?！八枷霝樾袆?dòng)的先導(dǎo)”，“安樂”心理使學(xué)生黨員思想“駐足”大眾思想層面，學(xué)生黨員“碌碌無為”現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.傳統(tǒng)教育制造情感“真空”。古羅馬偉大的教育家昆體良認(rèn)為：“教育好兒童是父母、家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任?！盵1]家庭與學(xué)校合力之下傳統(tǒng)教育通常以“本本”教育形式出現(xiàn)，致使“高尚偉大”的黨員形象更多在書本上呈現(xiàn)，缺少實(shí)踐與感知的育人教育將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活分離開來，情感匱乏的傳統(tǒng)教育使得大學(xué)生黨員對(duì)除了對(duì)黨的崇拜與最初的入黨沖動(dòng)之外，對(duì)黨和國家的熱愛情感被“務(wù)實(shí)主義”沖淡。

3.管理機(jī)制催生空洞“創(chuàng)意”。集體主義為中國東方管理特點(diǎn)，學(xué)生黨員作為一個(gè)先進(jìn)性整體，提綱挈領(lǐng)化的民主生活會(huì)體現(xiàn)出范式的政治色彩而缺少人文精神。黨員管理機(jī)制下的教育內(nèi)容政治化缺少發(fā)揮黨員能動(dòng)性的人性化，管理機(jī)制一味的“灌輸”，黨員只習(xí)慣了被動(dòng)地“聽”從指揮，不愿也不了解如何主動(dòng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，久而久之，黨員創(chuàng)造力匱乏，所謂的創(chuàng)意空洞無味。

4.大眾數(shù)字化滋生“腐敗”思想。隨著黨員隊(duì)伍的發(fā)展壯大，大學(xué)生黨員隊(duì)伍趨向“大眾數(shù)字化”，從最初的精英到現(xiàn)在黨員隊(duì)伍逐步壯大，或多或少影響隊(duì)伍建設(shè)的整體質(zhì)量，“三個(gè)和尚挑水喝”現(xiàn)象在學(xué)生黨員中“等、靠、推”現(xiàn)象出現(xiàn)，如此的“不作為”滋生腐敗。

四、情感教育之反彈力：發(fā)展所趨

情感教育反彈力作用于大學(xué)生黨員的培養(yǎng)中，有益于推動(dòng)大學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)。

1.做好入黨前學(xué)生情感教育的引導(dǎo)。黨務(wù)工作者應(yīng)當(dāng)圍繞人的自我發(fā)展開展工作，通過教育培訓(xùn)，讓學(xué)生了解黨的性質(zhì)（什么是黨）、入黨程序（為什么入黨），端正入黨動(dòng)機(jī)（怎樣入黨）等?；氐节w某入黨后“不作為”個(gè)案，筆者與其促膝談心，在一問一答探討式的談話中讓其了解黨的純潔性，結(jié)合周圍實(shí)例描述了新時(shí)代的黨員形象。讓學(xué)生知道黨是有血有肉的，黨的信仰是觸手可及的。

2.做好入黨時(shí)學(xué)生黨員情感教育的實(shí)踐。馬克思說：“已經(jīng)得到滿足的第一需要本身、滿足需要的活動(dòng)和已經(jīng)獲得的為滿足需要用的工具又引起新的需要?！盵2]入黨后黨員黨性信仰持久十分重要，黨的信仰即是對(duì)黨忠貞不渝的情感，情感源于實(shí)踐，故此，實(shí)踐在大學(xué)生黨員培養(yǎng)中不可或缺?！白叱鋈?、引進(jìn)來”、“身臨其境”的教育讓學(xué)生看到人、社會(huì)、自然的發(fā)展變化，促使以其內(nèi)心真摯的情感感染周圍人。

3.做好入黨后學(xué)生黨員情感教育的互動(dòng)。趙某卸任后無所作為的狀況映射出大學(xué)生黨員培養(yǎng)的“無為”即是教育中主體、客體情感互動(dòng)缺失的結(jié)果，因此要求教育者要“對(duì)癥下藥”。首先，以傾聽搭建交流平臺(tái)。大學(xué)生身心尚處于發(fā)展階段，情感存在不穩(wěn)定因素，故定期與學(xué)生黨員碰頭，讓他們感受組織上的關(guān)懷是十分必要的。其次，用鼓勵(lì)鑄造“頂端優(yōu)勢(shì)”。在找趙某第二次談話中給予其工作上的肯定，“寢室、班級(jí)管理整體水平在提高，你的作用很重要啊?！边m時(shí)的表揚(yáng)給予學(xué)生黨員潛在的推動(dòng)力。第三，以尊重提升黨員幸福感。現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生黨員壓力較大，除了要保證自身品行端、學(xué)習(xí)佳、人際關(guān)系好外，還要時(shí)刻保持黨員自身的先進(jìn)性，發(fā)揮黨員的能動(dòng)性，因此，給予學(xué)生黨員自我空間，平等對(duì)話（傾聽、指引、肯定等）是對(duì)學(xué)生黨員尊重，更是提升其幸福感以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi)東.讓好習(xí)慣成為人的第二天性——古羅馬教育家昆體良論習(xí)慣[J].少年兒童研究，2003（1）：41.

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（責(zé)任編輯：杜 玲）