孫蕾　邵娜娜

摘 要：高校雙語教學是我國培養(yǎng)國際型人才的重要戰(zhàn)略。當前，面對激烈的國際競爭，我國高校雙語教學仍處于探索階段，問題頻出。由于高校的特殊管理角色，其對雙語教學質(zhì)量等起著至關重要的作用，因此對高校雙語教學的管理作用進行分析，抓住管理的關鍵環(huán)節(jié)，將有利于高校順利開展雙語教學。

關鍵詞：雙語教學；管理作用；高校

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0233-02

雙語教學是我國高等院校的重要任務，它需要高校相關管理部門、雙語教師、學生等各方面積極配合，不斷在探索和實踐中找出適合學生發(fā)展的規(guī)律。在此期間，高等院校既充當著管理者的角色，又需要協(xié)調(diào)各方以保證雙語教學的順利開展。因此，高等院校在雙語教學中的管理作用十分關鍵。具體來說，高校應加強對雙語教學的管理體制、激勵機制、設施和質(zhì)量評的監(jiān)管力度。

一、雙語教學管理體制

21世紀是人才的競爭，因此隨著我國高等教育環(huán)境的變化，國家及社會各界對高校教學管理能力也提出了更高的要求。面對激烈的國際競爭，從1999年我國高校全面實行擴招以來，高校在不斷摸索中尋求全面提升高校大學生能力、素質(zhì)的各種方法。高等院校雙語教學的開展在我國培養(yǎng)高層次人才、提高高校教學能力等方面，發(fā)揮了重要的作用。但也要看到，雙語教學的管理是一項復雜而又艱巨的工作。由于涉及的部門多、人員多，因此高校應該進一步加強學校對雙語教學管理體制的改革工作。

具體來說，宏觀上就是要針對國內(nèi)不同地區(qū)、不同高校雙語教學師資情況、學生情況，平衡開展雙語教學的課程數(shù)量、高校數(shù)量，進一步促進我國高校雙語教學能力的提升。微觀上就是要對高校專管雙語教學的教研室或院系管理規(guī)范做出相應的規(guī)定。從政策入手，協(xié)調(diào)好目前已有的各項雙語教學管理規(guī)定，做好解釋與說明工作。設置專管雙語教學的具體機構(gòu)或部門，并賦予其具體工作職責，積極探索專人責任制，行使對高校雙語教學工作的統(tǒng)一領導權(quán)、決策權(quán)。讓負責人落實學校對雙語教學的決策和決定，充分體現(xiàn)集體領導與個人負責的結(jié)合，有利于充分發(fā)揮領導與基層的作用。此外，鼓勵高校成立教師工作委員會、學生工作委員會，鼓勵該組織積極參與到學校開展的雙語教學監(jiān)督工作。

二、雙語教學激勵機制

建立合理的雙語教學激勵機制，就要求高校通過一套理性化的制度來反映教師、學生在教與學的過程中相互作用的方式。教師與學生直接參與到雙語教學工作中，所以必須對雙語教師和學生進行調(diào)查、分析并且預測，根據(jù)高校所擁有的獎酬資源而設計出各種獎酬形式，包括外在性獎酬和內(nèi)在性獎酬。

其一，在目前的體制下，就我國大多數(shù)高校而言，高校教師的工資來源于財政撥款，按月發(fā)放，這部分工資與是否取得優(yōu)異的教學成績無太大關系。大多數(shù)教師的收入主要來源于學校發(fā)的工資和課時補助，教師收入高低與專業(yè)技術職稱、承擔課時數(shù)有關，與是否取得成績無直接關系?；谶@種情況，高校要想辦好雙語教學，就要對雙語教師的成績、獎金有更為明確的規(guī)定。要鼓勵雙語教師積極申報雙語教學方面的課題，對教學工作投入更多的精力與熱情。對真正取得優(yōu)異教學成果的雙語教師，要根據(jù)激勵制度進行表彰，吸引更多的教師不斷進取。

其二，在當前高校管理條件下，用獎學金來獎勵學習成績好的大學生，效果并不盡如人意。獎學金一直給那些原本就學習認真的人，而他們也許并不需要獎學金給他帶來的金錢，所以效用很低。而那些得不到獎學金的人，學習本來就不是最好，但又得不到獎學金，所以學習動力就更加不足。所以，當前的獎學金制度不能稱得上是激勵制度，最多是獎勵制度。那么如何激發(fā)大學生學習雙語課程的熱情呢？單靠現(xiàn)有的獎學金制度不行，應該適當提高對成績進步幅度大的學生獎勵。雙語教學需要學生具備一定的外語基礎和專業(yè)知識基礎，在篩選部分學生加入到雙語教學之前，要摸清每位同學的基礎，期末時給予成績進步幅度大的學生以表揚、獎勵；對成績退步幅度大的學生，進行批評，甚至是淘汰，多次考查均不合格者，可考慮勸其退出雙語課程班，轉(zhuǎn)為普通班。類似這樣的規(guī)定，可以防止學生出現(xiàn)短期行為，從而使雙語教學期望的行為具有一定的持續(xù)性。

三、雙語教學的設施

高校要加強雙語教學的設施配備，促進教育均衡發(fā)展。在全國范圍全面調(diào)研的基礎上，各級政府為需要進一步擴大雙語教學規(guī)模的地區(qū)、學校提供開展雙語教學所必需的設施，如實驗室、計算機、觀摩教室、相關中外文藏書和電子閱覽資源中心。高校要形成使用相關設施的規(guī)定，對于違反網(wǎng)絡使用規(guī)定的學生，學?？赡懿扇“ㄍＶ故褂秒p語教學網(wǎng)絡資源等措施。

高校對開展雙語教學的專業(yè)、院系，要提供一定的專項資金，以便購買相關設備。提高資金的使用效率、創(chuàng)造出高水平的雙語教學成果是實現(xiàn)高校雙語教學快速發(fā)展的重要因素。這就需要發(fā)揮高校雙語教學負責人的管理作用，健全多部門的合作機制。堅決杜絕空喊口號、卻無實質(zhì)性雙語教學進展的現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、雙語教學質(zhì)量評估

教學工作是高校各項工作的中心工作，是培養(yǎng)人才、實現(xiàn)高等教育目的的基本途徑。雙語教學質(zhì)量評估是實現(xiàn)這一途徑的重要措施和保證，是突出教學中心地位及作用的主要動力。通過科學、嚴謹?shù)碾p語教學質(zhì)量評估，對雙語教師的教學質(zhì)量及水平給予合理的階段性評價結(jié)論；使雙語教師獲得綜合、全面的反饋信息，為教師專業(yè)技術職稱評聘等提供基本的依據(jù)；調(diào)動教師投入到雙語教學工作的積極性，促進教學內(nèi)容和方法的改革，提高雙語教學質(zhì)量。

具體來講，高校雙語教學質(zhì)量評估應該從雙語教學的常規(guī)教學、教研工作和辦學行為三個方面進行評估（詳見表1）。按照各高校開展雙語教學的課程的不同，賦予各方面以不同的權(quán)重，并根據(jù)實際情況進行打分評估。

五、結(jié)語

我國高校雙語教學尚處于初級探索階段，有許多問題需要雙語教學一線教師結(jié)合實際工作來找到解決辦法。如雙語教學與母語教學對本國文化、國外文化傳播的影響、雙語課程的選擇、雙語教學模式的選擇等等。高校需對高校雙語教學加強管理力度。同時，鑒于雙語教學還可能涉及心理學、語言學、信息學等內(nèi)容，各相關學科共同合作研究就顯得十分必要。因此，雙語教學需要高校主管部門和相關部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，做好計劃、組織、控制等工作。

（責任編輯：田 苗）