霍艷玉

【摘 要】環(huán)境在幼兒科學(xué)教育中起著重要作用，在幼兒周圍有一個具有科學(xué)性、知識性、趣味性的環(huán)境，能夠使幼兒的觀察力、想象力得到發(fā)展，從而增長科學(xué)知識。“六大解放”的教育主張是現(xiàn)代教育家陶行知提出的，即解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛、解放兒童的雙手和嘴巴，以及解放兒童的時間和空間。

【關(guān)鍵詞】幼兒培養(yǎng) 科學(xué)興趣 創(chuàng)造性 思維

一 培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的興趣

環(huán)境在幼兒科學(xué)教育中有著重要作用。在幼兒周圍，一個具有科學(xué)性、知識性、趣味性的環(huán)境，可以使幼兒的觀察力、想象力得到發(fā)展，從而增長科學(xué)知識。幼兒教師要經(jīng)常組織幼兒到戶外大自然中去觀察四季氣候的變化，同時因地制宜地利用活動室一角設(shè)立植物角、養(yǎng)殖角、動手實(shí)驗操作區(qū)，為幼兒了解更多的科學(xué)知識創(chuàng)造條件。在植物角里有各類花卉和各種糧食作物。早上來園時幼兒們會首先來到自然角看看有什么變化，對于能仔細(xì)觀察的幼兒，教師及時提出表揚(yáng)，孩子的觀察會更認(rèn)真。幼兒每天置身于充滿科學(xué)知識的環(huán)境之中，潛移默化地受到科學(xué)的熏陶，科學(xué)教育環(huán)境就會激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的熱情，引起幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。

觀察活動是一項綜合性的心理活動。在觀察活動中各種生動、形象、豐富的外界事物刺激著幼兒的外部感官。在觀察中幼兒的記憶、想象、思維、語言都積極地活動著，這會不斷促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

幼兒對植物的生長也非常感興趣。一次，本人用兩棵蒜苗分別做了實(shí)驗讓小朋友注意觀察，一棵用塑料口袋罩上，一棵沒有罩上，他們發(fā)現(xiàn)塑料口袋里面的蒜苗枯黃了，而另一棵蒜苗長得特別茂盛，孩子們每天都把他們觀察的結(jié)果報告過來，在多種實(shí)驗觀察活動中，幼兒的思維更活躍了，他們對學(xué)科學(xué)的興趣也濃厚起來。

幼兒學(xué)科學(xué)，必須讓幼兒動用各種器官親自參加科學(xué)實(shí)踐活動。為此本人開展了小實(shí)驗、小制作、小發(fā)現(xiàn)活動，這些活動既有童趣，又培養(yǎng)了幼兒動腦動手，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。比如，幼兒在玩砂紙和木板的游戲過程中，發(fā)現(xiàn)木板過于粗糙，于是就取來砂紙磨，木片變光滑了；在沉與浮的實(shí)驗中，幼兒把不同材料做成小船，把空瓶子灌滿水，不同質(zhì)的物體放在水里后可以清楚的看到物體沉與浮的現(xiàn)象。通過親自實(shí)驗得出：重量大于浮力時物體下沉，物體小于浮力時物體上浮的結(jié)論?；顒又?，幼兒儼然像科學(xué)家一樣實(shí)驗、觀察、比較、鍛煉，科學(xué)實(shí)驗啟發(fā)著幼兒的思維能力。

幼兒園的科學(xué)教育要結(jié)合幼兒一日生活進(jìn)行。教師要利用各種機(jī)會隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。幼兒們每天都要玩，教師不僅要教孩子們怎樣玩，更要引導(dǎo)他們巧玩，自己創(chuàng)造性地玩，一物多用玩，在玩中滲透科學(xué)，讓幼兒在玩中掌握科學(xué)知識。比如，“乒乓球癟了可怎么辦？”我就和幼兒們做小實(shí)驗，將乒乓球放在熱水中泡一下，幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)，乒乓球慢慢地變成了原來的樣子，幼兒們看到后，高興得不得了。

在培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣的同時也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維和口語的發(fā)展。在這種活動的支配下，幼兒會不斷地獲得多方面的科學(xué)知識和精湛的技能。

二 幼兒的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維對幼兒在認(rèn)知、語言、藝術(shù)、社會等方面都起到促進(jìn)作用。引導(dǎo)幼兒細(xì)心地看與聽、認(rèn)真地體會與實(shí)踐，進(jìn)而創(chuàng)造性地再造與發(fā)揮是以幼兒為主體教師為主導(dǎo)的正確教育方向。在日常生活中，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使著孩子們對諸多事物進(jìn)行著不停的探究，但由于幼兒思維的發(fā)散性和不穩(wěn)定性使他們的提問缺乏方向性。如何把幼兒的無意識提問逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R提問并激發(fā)幼兒主動提問，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。要做好這項工作需要注意兩點(diǎn)：一是不要拒絕孩子的提問，即尊重孩子的人格，保護(hù)其自尊心，好奇心。正確的方法應(yīng)是以積極鼓勵的語言在潛移默化中激發(fā)幼兒探索求知的欲望。二是不要以“有問必答”的簡單方法對待孩子的提問。經(jīng)常輕易得到問題的答案，根本不再探討與思索，容易使幼兒養(yǎng)成思維惰性，正確的做法應(yīng)是根據(jù)兒童發(fā)展的不同階段及爭強(qiáng)好勝的心理特征充分發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣和能力。

“六大解放”的教育主張是現(xiàn)代教育家陶行知提出的。即解放兒童的頭腦、解放兒童的眼睛、解放兒童的雙手和嘴巴，以及解放兒童的時間和空間。陶行知告誡我們，在實(shí)際工作中教師應(yīng)充分了解兒童，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，不搞填鴨式教學(xué)，不強(qiáng)迫幼兒按照成人設(shè)計好的模式回答問題，尊重幼兒的自我思維方式。

解放兒童的眼睛是鼓勵引導(dǎo)幼兒自由觀察，豐富對周圍生活環(huán)境的感性認(rèn)識，積累生活經(jīng)驗，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。

解放兒童的雙手和嘴巴是在動手操作和自由交談的過程中激發(fā)幼兒自身潛在的創(chuàng)造意識。比如，小制作活動可使孩子們好奇、愛動的心理特征及創(chuàng)造欲望得到滿足與發(fā)揮。據(jù)心理學(xué)研究表明，人的大腦里有一些特殊的富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當(dāng)雙手從事一些精細(xì)、靈巧的動作時，就能把這些區(qū)域的功能激發(fā)出來。

解放兒童的時間和空間，就是要多給幼兒創(chuàng)造接觸大自然和社會的機(jī)會，摒棄只有坐在教室里看著圖片認(rèn)知才是組織教學(xué)的陳舊觀念，要多帶孩子走出去，給他們創(chuàng)造親自看一看、摸一摸、聞一聞、說一說的時間和空間，在大自然和社會中開闊眼界，豐富知識，促進(jìn)獨(dú)立意識和創(chuàng)造性思維的形成。比如帶領(lǐng)孩子們種植，觀察了解植物的生長過程與水、空氣、陽光的關(guān)系；實(shí)地參觀警察叔叔指揮交通等，要在這些活動的基礎(chǔ)上組織幼兒進(jìn)行有主題的創(chuàng)造想象，為其創(chuàng)造積極思考及動手操作的過程。

靈活多樣的自主活動充分發(fā)揮了幼兒自身潛在的創(chuàng)造力，從而驗證了“六大解放”是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的根本保證。