楊建偉

【摘 要】積極性是推動人們?nèi)氖聞?chuàng)造性活動的一種心理能動狀態(tài)，也就是主動自覺、認真負責(zé)、創(chuàng)造性完成任務(wù)的心理狀態(tài)。作為學(xué)校管理者，要從實際出發(fā)，對教職工積極性心理進行深入分析，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，激發(fā)和保持教職工工作的積極性，從而提高工作效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 管理 教職工 積極性

學(xué)校管理的核心是人的管理，是否能夠調(diào)動教職工的積極性和主動性是學(xué)校管理成敗的關(guān)鍵。教職工的積極性激發(fā)決定一切改革的成效，關(guān)系到學(xué)校管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的最終實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)校的興衰與成敗，因此作為學(xué)校管理者應(yīng)充分認識到激發(fā)教職工工作積極性的重要意義。

一 制定合理有效切實可行的學(xué)校管理制度，從制度上調(diào)動教職工的工作積極性

學(xué)校管理制度是對全體教職工具有強制性、約束性的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，它們的制定必須合法且體現(xiàn)教育政策，同時講究科學(xué)性、適度性；必須圍繞學(xué)校承擔(dān)的教書育人的職責(zé)，著眼于如何有利于學(xué)生的成長和成才，有利于教職工的工作，從而使學(xué)校各項工作得到有效的調(diào)節(jié)和控制，使其協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、有序地開展?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，各項具體規(guī)章制度的基本要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定與實施，應(yīng)充分考慮貫徹執(zhí)行的條件和在執(zhí)行過程中可能遇到的各種問題，要避免要求過高，脫離實際的情況發(fā)生。學(xué)校管理制度制定得合理、規(guī)范，就能很好地調(diào)動教職工的工作積極性。

二 發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的榜樣作用，提高領(lǐng)導(dǎo)部門的影響力

俗話說，榜樣的力量是無窮的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的一言一行都會對教職工工作積極性的激發(fā)產(chǎn)生較大的影響。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，不能以權(quán)勢壓迫人，而應(yīng)以德待人、以理服人、以情感人。唯有如此，才能了解教職工的愿望和訴求，及時獲得相關(guān)信息，提高學(xué)校決策的科學(xué)性、及時性和高效性，才能充分發(fā)揮教職工的工作積極性。

作為學(xué)校的管理者，必須以強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，從管理能力、自身素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等方面優(yōu)化自身的領(lǐng)導(dǎo)形象。在工作中應(yīng)嚴(yán)格要求自己事事走在群眾前面，處處為教職工著想，在名與利面前必須要謙讓。只有這樣才能做到平復(fù)教職工心中的怨氣，最大限度地調(diào)動教職工工作的積極性。

三 建立合理的學(xué)校人員結(jié)構(gòu)，做到知人善任、各盡其才

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要善于建立一個在知識、能力、年齡上合理的學(xué)校人員結(jié)構(gòu)。比如，在各學(xué)科教職工中提拔學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)教學(xué)骨干，同時注意培養(yǎng)年輕接班人。既要有經(jīng)驗的老教職工，也要安排有活力、有創(chuàng)新精神的年青教職工，做好“傳幫帶”工作。

所謂管理工作做得好，指的是做好人的工作。管理的重要任務(wù)是用人，是充分發(fā)揮每個人的聰明才智。俗話說“尺有所短，寸有所長”，只有在實際工作中做到知人善任各盡其才，工作才能卓有成效地展開。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入了解位教職工的知識能力、聰明才智、興趣愛好、專業(yè)特長等方面的特點，據(jù)此安排適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎徽J親疏做到惟才是舉。這樣才能使教職工感到有用武之地，從而感受到自己存在的價值和人生的意義，工作積極性就能充分發(fā)揮出來。

四 引入競爭激勵機制，有效調(diào)動教職工的工作積極性

要想真正達到強化管理、深化改革的目標(biāo)，學(xué)校需適度引進競爭機制，輔之以激勵措施。必須徹底改變過去那種干多干少一個樣、干好干差一個樣、干與不干一個樣的不正?，F(xiàn)象，必須把報酬與個人所作貢獻聯(lián)系起來，使教職工認識到工作成績的好壞和個人貢獻的大小直接關(guān)系到自身利益，從而把精力和時間全身心投入到教育教學(xué)工作上。要提倡教職工之間教學(xué)質(zhì)量和行政人員工作業(yè)績等的競爭，學(xué)校除了給予精神獎勵外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際和教職工的合理需要給予一定的物質(zhì)獎勵，注重“物質(zhì)獎勵”與“精神激勵”相結(jié)合。大力表彰、獎勵先進，使教職工在優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的工作評價中獲得自我價值的肯定，促進教職工個體的和諧發(fā)展，從而在良性競爭中激發(fā)工作積極性。

五 將公平原則引入學(xué)校管理

心理學(xué)研究表明，個體需要在分配上的公平感。如果教職工認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處事不公， 自己的個人勞動報酬與勞動投入不相符時，就會產(chǎn)生苦惱、壓抑等消極情緒，這種消極情緒會通過消極的工作態(tài)度、緊張的人際關(guān)系、滿腹的怨言牢騷等多種形式表現(xiàn)出來。當(dāng)前在職稱評定、晉職、績效工資的再分配三個方面最為突出。職稱的評定反映了教職工的知識、能力和地位，以及自己的物質(zhì)權(quán)益，教職工們把職稱評定看得很重。評定職稱應(yīng)該嚴(yán)格按職稱的評定條件來進行，堅持標(biāo)準(zhǔn)，不能雜領(lǐng)導(dǎo)的個人情感因素，必須克服評定中的不正之風(fēng)，防止對行政領(lǐng)導(dǎo)寬而對教職工嚴(yán)，對老教職工寬而對中青年教職工嚴(yán)的不良傾向。在晉職方面，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任人唯親，不能做到唯才是舉，同樣會嚴(yán)重打擊教職工的積極性。同樣的，績效工資的再分配方面也需要堅持公開、公平、公正的原則。

六 建立合理的評價機制，給教職工創(chuàng)設(shè)輕松的心理空間

每學(xué)年度的綜合考評工作是教職工們非常關(guān)心的另一件大事。考核的實質(zhì)是對教職工一學(xué)年來教育教學(xué)工作成績的評價，考核的結(jié)果如何成為影響教職工工作積極性的一個很重要的因素。很多學(xué)校在對教職工的管理條例中細化了很多要求，如違反什么罰多少，遲到幾分鐘扣多少錢，完不成指標(biāo)年終獎勵扣除等內(nèi)容，給一些教職工造成強大的精神壓力，極易產(chǎn)生抵制心理。

評價制度的合理化是一個重要的問題。評價制度需要綜合考慮各方面的因素，廣泛聽取教職工的意見和建議。除教學(xué)成績外，還可以參考日常的教學(xué)常規(guī)檢查、參加教研培訓(xùn)情況、科研情況、學(xué)生評價、教職工自評互評、學(xué)校綜合評定等，這樣就避免了一棍子打死的弊端。在評優(yōu)評先、評聘職稱和績效工資分配等工作中可以作為重要的參考依據(jù)。將年度考核結(jié)果公示于眾，讓教職工知道自己在哪些方面需要提高改進，做到心中有數(shù)、有的放矢。對教職工而言，調(diào)動其內(nèi)在的積極性比施加強大的外部壓力具有更大的激勵作用。

總之，在學(xué)校管理工作中，調(diào)動教職工工作積極性的方式方法多種多樣，作為學(xué)校管理者，要從本校的實際出發(fā)，對教職工的積極性心理進行分析，創(chuàng)建良好的工作環(huán)境，激發(fā)和保持教職工工作的積極性，從而提高工作效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。