李玲

【摘 要】合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式。學(xué)生在小組或團隊中有明確的責(zé)任分工和共同的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，為了完成共同任務(wù)即大面積地提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，改善班級內(nèi)社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。本篇論文通過對小組合作活動的調(diào)查、組織和分析，總結(jié)了課堂合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并針對問題從分組、教師、學(xué)生和評價四個方面進行了分析處理。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 問題 合理分組

合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式。學(xué)生在小組或團隊中有明確的責(zé)任分工和共同目標(biāo)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。伴隨著高中課堂教學(xué)進程的不斷深入，作為一線教師，本人曾多次嘗試組織小組合作活動，但通常僅有少數(shù)幾個小組能夠較好地開展活動，其他小組只在形式上“合作”，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生缺乏參與活動的積極性，合作實效性不高，小組成員有時不能和睦相處，小組討論噪音較大，這與預(yù)期效果有較大差距，體現(xiàn)出了小組合作學(xué)習(xí)中活動形式與合作實效之間的矛盾。本文即針對課堂合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題做簡單的分析。

一 合作學(xué)習(xí)中的問題研究

1.問題的假設(shè)

針對課堂小組合作實效性不高這一問題，本人根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗初步作出以下五點假設(shè)：一是學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為可有可無；二是合作內(nèi)容無趣味性，不能激發(fā)學(xué)生參與的欲望；三是小組成員的搭配不合理，缺乏互補性；四是學(xué)生在參與過程中體會不到合作的樂趣與成就感；五是小組活動的形式和內(nèi)容不能促進學(xué)生之間的交流。

2.問題的調(diào)查

2012年3月，本人對樂都一中高一（4）班和（13）班兩個班共105名學(xué)生進行了小組合作學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查。調(diào)查的目的主要是了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識、態(tài)度及建議。共收回有效問卷98份（其中女生56份，男生42份）。結(jié)果顯示，28%的學(xué)生對小組合作有良好的動機與興趣；21%的學(xué)生在合作過程中積極參與；48%的學(xué)生對小組合作不太感興趣；63%的學(xué)生認(rèn)為小組合作形式化嚴(yán)重，教師只重視活動結(jié)果，缺乏對活動過程的監(jiān)控；68%的學(xué)生在合作過程中缺乏成就感，覺得自己不過是少數(shù)學(xué)優(yōu)生的襯托。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，只有29%的學(xué)生認(rèn)為在課堂小組活動中得到了鍛煉，其余學(xué)生在小組合作過程中與同學(xué)的交流并不多。有部分學(xué)生認(rèn)為小組合作與自己基本無關(guān)，自己在小組活動中可有可無。學(xué)生們對小組同伴、活動內(nèi)容，以及自己在小組中的角色比較關(guān)注，但存在各種困惑或者認(rèn)識偏差，尤其是對小組合作學(xué)習(xí)作用的認(rèn)識明顯不足。

3.問題的確認(rèn)

通過對問卷結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)上均存在問題。

第一，教師的問題主要集中在對小組合作的認(rèn)識、組織與操作上。具體表現(xiàn)為以下五種情況：。一是教師對合作學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵把握不到位，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計有偏差；設(shè)置的合作學(xué)習(xí)話題缺乏趣味性，學(xué)生參與活動的熱情受到抑制。二是由于教學(xué)任務(wù)重、班級大，教師大多是在無時間、無空間、低價值（因合作活動設(shè)計不嚴(yán)密而導(dǎo)致活動低效）的條件下組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的。三是分組不合理，組員之間沒有互補性。四是教師對合作學(xué)習(xí)中自己的角色的認(rèn)識和把握不到位。五是教師評價不全面，過于重視結(jié)果，忽視了過程。

第二，學(xué)生的問題主要集中在兩個方面。一是合作學(xué)習(xí)的意識淡薄，合作能力不足。二是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、語言能力方面的差異，參與程度參差不齊。

二 對高中英語“合作學(xué)習(xí)”中的問題的處理建議

將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實踐中，需要關(guān)注四個方面。

1.合理分組

按班級正常的座次將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式無需調(diào)整座次分出層次，因此操作起來比較簡單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。組合實施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員問的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動卓有成效，同時向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步。

2.教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)管理者、促進者、咨詢者、顧問和參與者等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競爭性學(xué)習(xí)及個體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。其次，教師必須意識到簡單地把學(xué)生置于討論小組中是不會奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時要知道課堂中存在著許多運用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次，設(shè)計內(nèi)容要符合學(xué)生實際，要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語言輸出過程中可能會出現(xiàn)哪些問題及活動估計所需的時間。最后，必須明白合作學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想。3.學(xué)生的責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的能力，學(xué)生在團隊里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發(fā)揮巨大的作用，所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感，全組的成功要依靠每個組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個人都能獨立地通過學(xué)習(xí)評價。在合作學(xué)習(xí)中鼓勵每個組員參與活動是一個重要問題，為了做到這一點，需要讓每個人感到自己對小組的成功負(fù)有責(zé)任，團體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵、支持隊友的責(zé)任。

4.評價

教師要把握好對小組討論的評價標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)更側(cè)重于集體評價和學(xué)習(xí)過程評價。本人采取了“具體要求，小組評價，及時指導(dǎo)”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評價；匯報交流有亮點，成員團結(jié)又合作，就能得“很好”的評價小組評價提高了小組討論的執(zhí)行效果。對于小組合作不佳的情況，本人通過小組評價來調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評價的分?jǐn)?shù)時就會意識到他們是一個小組，一個“整體”，必須合作才能取得成功。因此，教師要堅持以正面表揚和激勵為原則，“不求人人成功，但求人人進步”。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)將成為英語教師重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對課堂合作學(xué)習(xí)活動作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象，進一步提高課堂效率?？傊?，在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用何種更切實有效的教學(xué)法，還有待于未來教師的長期實踐與探索.

參考文獻

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