付杰

【摘 要】中職語(yǔ)文教學(xué)中，困擾教師的一個(gè)重要難題就是學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差異較大，要解決這個(gè)問(wèn)題，必須實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)需求的不同而分群體選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生都能得到不同程度的提高。分層教學(xué)是為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才而采取的必要措施。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 分層教學(xué) 操作策略

所謂分層教學(xué)，是指針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)需求的不同而分群體選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)是面向全體學(xué)生，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才而采取的必要措施。

一 中職語(yǔ)文實(shí)行分層教學(xué)的必要性

近年來(lái)，由于職校生源明顯短缺，學(xué)生綜合素質(zhì)急劇下降，給教學(xué)工作帶來(lái)許多困難，最突出的問(wèn)題是教師難以確定教學(xué)的起點(diǎn)，兼顧不及，就會(huì)使好學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，后進(jìn)學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)，既影響了其素質(zhì)的全面提高，也影響了學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造和畢業(yè)后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。職業(yè)教育的現(xiàn)狀迫使我們必須改變過(guò)去那種一刀切的教學(xué)模式，實(shí)施以人為本，因材施教的分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高。我國(guó)古代著名的大教育家孔子早在幾千年前就提出了“因材施教”的教學(xué)理論，所以教師在教學(xué)中要有區(qū)別、分層次地進(jìn)行教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。語(yǔ)文作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課，更多的是為了配合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，如果對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生都按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一個(gè)模式組織教學(xué)，會(huì)同時(shí)產(chǎn)生“吃不飽和吃不了”的現(xiàn)象，達(dá)不到為專業(yè)服務(wù)的目的，也難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以必須實(shí)行分層教學(xué)。

二 中職語(yǔ)文實(shí)行分層教學(xué)的操作策略

1.將不同專業(yè)分層和同班學(xué)生分層

旅順職教中心是一所綜合性職業(yè)中專，各專業(yè)之間學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)相差較大。為此，對(duì)待不同專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)就要注意其專業(yè)特點(diǎn)，不能以單一的教學(xué)方法和同等教學(xué)內(nèi)容，以同一種衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。本人在教學(xué)中將學(xué)前教育專業(yè)作為語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的一層，旅游服務(wù)與管理專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)作為中間一層，機(jī)械類和數(shù)控類專業(yè)作為語(yǔ)文基礎(chǔ)稍差的一層。同一專業(yè)同一班級(jí)的學(xué)生，其能力水平也有差別，因此本人又將語(yǔ)文基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)目的明確的學(xué)生分作A層；語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱但有信心的學(xué)生分作B層；語(yǔ)文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生分為C層。這樣將不同專業(yè)和同班學(xué)生分層，按照不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及其語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

2.選擇不同的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，訓(xùn)練內(nèi)容要有所不同。例如，學(xué)前教育專業(yè)注意與大?？荚噧?nèi)容接軌，注重拓寬知識(shí)面，全面加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練；旅游服務(wù)專業(yè)以知識(shí)性為主，突出風(fēng)土人情及旅游特點(diǎn)；機(jī)械類專業(yè)要加強(qiáng)一般的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。低層次學(xué)生只要求完成基礎(chǔ)題，中層次學(xué)生還需要完成加深題，高層次學(xué)生又加進(jìn)了拓寬題。以文言文學(xué)習(xí)為例，低層次學(xué)生只要求會(huì)讀、熟記一些名言佳句，粗知大意即可；中層次學(xué)生在上述基礎(chǔ)上還要能流暢朗讀，能準(zhǔn)確了解一些重點(diǎn)詞句的含義；高層次學(xué)生則要求能讀會(huì)譯能理解，并且能舉一反三。

4.實(shí)施不同的教學(xué)方式

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)各層次的學(xué)生積極思考，各抒己見(jiàn)。因此講授一篇課文時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由具體到抽象，逐層深入的原則，這樣不同層次的學(xué)生都能把握問(wèn)題，有所思、有所悟、有所得。比如，第一個(gè)層面，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，初讀感知，讓學(xué)生思考課文寫(xiě)了什么。第二個(gè)層面，細(xì)讀課文，讓學(xué)生探究課文是怎樣寫(xiě)的，語(yǔ)言是怎樣組織、表達(dá)的。這個(gè)層面的問(wèn)題有一定的難度，但低層次學(xué)生依據(jù)教材，認(rèn)真思考也能有所悟，而中高層次的學(xué)生的思維積極性又得到了激發(fā)。第三層面，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考課文為什么要這樣寫(xiě)，以及有什么作用。由于有了上面循序漸進(jìn)的鋪墊，中低層次的學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題或多或少都能有所理解，而高層次學(xué)生通過(guò)思考能從中得到更多的啟發(fā)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高。教學(xué)設(shè)計(jì)有層次是實(shí)施分層次教學(xué)的先決條件，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的思維積極性，使他們都有所思、有所悟，避免出現(xiàn)低層次學(xué)生上課無(wú)所事事的現(xiàn)象。

課堂提問(wèn)也要有層次，要讓不同層次的學(xué)生都能參與。簡(jiǎn)單的問(wèn)題由低到高，這種方式可以喚起低層次學(xué)生的參與意識(shí)：回答得對(duì)，受到鼓舞，思考問(wèn)題的積極性得到更大激發(fā)；回答得不全面或不對(duì)，還有其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。有難度的問(wèn)題先高后低，有了高層次學(xué)生的示范性回答，再鼓勵(lì)中低層次的學(xué)生作模仿性回答。有爭(zhēng)議的問(wèn)題則各抒己見(jiàn)。這樣他們相互補(bǔ)充，共同提高，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯增強(qiáng)。 輔導(dǎo)上，對(duì)好學(xué)生應(yīng)深化、擴(kuò)展知識(shí)面；對(duì)后進(jìn)生則應(yīng)采用深入淺出，通俗化、興趣化的教法。

三 中職語(yǔ)文實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

分層教學(xué)是教學(xué)的一種良好形式，符合培養(yǎng)人才的根本要求，但面對(duì)學(xué)生還需要注意其心理感受，防止尖子生固步自封，后進(jìn)生自暴自棄，教學(xué)中要注意采用隱形分層，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的心理反應(yīng)，消除不良后果，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再者，學(xué)生的層次不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)變化的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步后，教師要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整學(xué)生所處的層次。另外，雖然對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不同，但教學(xué)過(guò)程中要固守一個(gè)原則，就是要激勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)，無(wú)論對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生都要多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多肯定，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，身心都能健康成長(zhǎng)。

總之，職專語(yǔ)文實(shí)行分層教學(xué)可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙，避免出現(xiàn)好學(xué)生主動(dòng)、中等生被動(dòng)、差生不動(dòng)的局面，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。