于金華

（通化師范學(xué)院文學(xué)院，吉林通化134002）

論古代漢語(yǔ)課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的必要性

于金華

（通化師范學(xué)院文學(xué)院，吉林通化134002）

構(gòu)建古代漢語(yǔ)課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是輔助古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段，是古代漢語(yǔ)課改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。該文從五個(gè)方面論述古代漢語(yǔ)課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的必要性。

古代漢語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；必要性

《古代漢語(yǔ)》課是高等師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，是專業(yè)必修課，是教育部規(guī)定的高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的核心骨干課程之一，在培養(yǎng)方案中處于非常重要的地位；也是一門專業(yè)必修課、工具課；同時(shí)還是對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)必修課之一。《古代漢語(yǔ)》課又是一門基礎(chǔ)理論課?！豆糯鷿h語(yǔ)》課開設(shè)的目的是讓學(xué)生提高閱讀文言文的能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生繼承中華民族古代文化遺產(chǎn)的能力。王寧教授在2013年4月成都的高等院校古代漢語(yǔ)課程教學(xué)改革與數(shù)字化資源研討會(huì)上特別指出，目前我們的現(xiàn)狀是“元典閱讀能力減弱成為文字、歷史、文獻(xiàn)專業(yè)提高質(zhì)量的先期障礙。①”由此可見，《古代漢語(yǔ)》課肩負(fù)的歷史使命是非常重要的。

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展、知識(shí)飛速更新的今天，《古代漢語(yǔ)》課有必要構(gòu)建溝通教師和學(xué)生聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便學(xué)生及時(shí)有效地掌握課程的教學(xué)目的以及學(xué)術(shù)前沿的動(dòng)態(tài)。

一、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，可以讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握，便于學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)知識(shí)的掌握

古代漢語(yǔ)距離今天時(shí)代久遠(yuǎn)，文言與白話差別很大，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常困難。《古代漢語(yǔ)》課從內(nèi)容上來(lái)講可以分為文選、通論和常用詞三個(gè)部分。我們?cè)谑谡n過(guò)程中只講授文選和通論兩個(gè)部分的相關(guān)內(nèi)容。就文選來(lái)講，我們每一個(gè)單元的文選教學(xué)目的不同，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)不同，相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段也不同。比如：我們?cè)谥v授《左傳》的文選時(shí)，我們重點(diǎn)講授字詞部分以及虛詞語(yǔ)法部分，以便讓學(xué)生能夠疏通文意，較為準(zhǔn)確地把握文獻(xiàn)的內(nèi)容。通過(guò)字詞、特殊語(yǔ)法現(xiàn)象及語(yǔ)法修辭的講解，使學(xué)生能夠閱讀古代文獻(xiàn)。而對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》文選而言，我們的教學(xué)目的是在把握詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》選講的篇目用韻情況的分析，掌握《詩(shī)經(jīng)》用韻的特點(diǎn)。我們的教學(xué)要求是掌握文言實(shí)詞、虛詞的用法以及能夠簡(jiǎn)單分析《詩(shī)經(jīng)》的韻例。僅以《關(guān)雎》為例，我們?cè)O(shè)置了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

【教學(xué)內(nèi)容】

1.要求學(xué)生掌握下列文言實(shí)詞：

在、好、逑、寤、寐

2.要求學(xué)生掌握下列文言虛詞：

之、哉

3.要求學(xué)生掌握下列單純?cè)~：

關(guān)關(guān)、參差、窈窕、輾轉(zhuǎn)

4.要求學(xué)生掌握下列韻腳字及用韻特點(diǎn)：

鳩、洲、逑：幽部。句尾韻，偶數(shù)句押韻，首句入韻。

流、求：幽部。變相的句尾韻，偶數(shù)句押韻，首句不入韻。

得、服、側(cè)：職部。句尾韻，偶數(shù)句押韻，首句入韻。

采、友：之部。變相的句尾韻，偶數(shù)句押韻，首句不入韻。

芼、樂(lè)：芼，宵部；樂(lè)，藥部。宵藥合韻。變相的句尾韻，偶數(shù)句押韻，首句不入韻。

【教學(xué)過(guò)程】

找學(xué)生按照自然段朗讀，教師糾正錯(cuò)別字。教師逐字逐句講解，并補(bǔ)充前人注釋。教師指導(dǎo)學(xué)生分析用韻情況，并總結(jié)規(guī)律。我們把這些內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和復(fù)習(xí)的指南并且讓學(xué)生舉一反三。

同樣都是文選，我們的教學(xué)目的是不同的。我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把不同文體的每一篇文選的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等內(nèi)容都放在平臺(tái)上，讓學(xué)生自己對(duì)照要求完成教學(xué)內(nèi)容。尤其是我們沒(méi)有講過(guò)的文選，這樣對(duì)學(xué)生全面掌握知識(shí)，對(duì)學(xué)生考研都是有好處的。個(gè)字的古文字寫法及其本義，這樣直觀地把文獻(xiàn)掃描下來(lái)，能夠加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生掌握。

我們?cè)谥v授古音韻的時(shí)候，常常感到書寫量很大，我們運(yùn)用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。可是下課后，學(xué)生記不下來(lái)，也不便于課后的復(fù)習(xí)。這些內(nèi)容我們都可以放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以下載下來(lái)。比如，在講詩(shī)律時(shí)，涉及到中古聲調(diào)，我們可以把下面這張表格放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又可以讓學(xué)生有一個(gè)直觀且清晰的認(rèn)識(shí)。

這個(gè)表格涵蓋了中古聲母向現(xiàn)代漢語(yǔ)聲母轉(zhuǎn)化的三條規(guī)律：平分陰陽(yáng)，濁上歸去，入派四聲。結(jié)合這張表格，我們可以把這三條規(guī)律清晰而簡(jiǎn)潔地講清楚，學(xué)生記憶起來(lái)也更容易些。

我們?cè)谥v授古書的注解的時(shí)候，也可以把相關(guān)資料放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古文獻(xiàn)，接觸古文獻(xiàn)。下面是《左傳》當(dāng)中的一段話，在講授文選的時(shí)候，我們?cè)?jīng)講過(guò)。再把注疏放到這里，學(xué)生會(huì)感覺到很親切，也喜歡讀。注疏里包括了反切注音，直音法注音。通過(guò)這樣的圖片，可以讓學(xué)生有效地鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。

對(duì)于通論部分，我們較為系統(tǒng)地講授文字、詞匯、語(yǔ)法、虛詞、音韻、古書的注解等方面的內(nèi)容，相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段也不相同。我們可以把教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，給學(xué)生直觀的印象，便于學(xué)生掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如：我們?cè)谥v文字的時(shí)候，講《詩(shī)經(jīng)》中的“塞向墐戶”，可以把《漢語(yǔ)大字典》的解釋放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生掌握這幾

二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，可以彌補(bǔ)學(xué)時(shí)的不足，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

《古代漢語(yǔ)》課標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)為145學(xué)時(shí)，北師大136學(xué)時(shí)，而我們只有108學(xué)時(shí)。同源詞、古音韻、古注三大難點(diǎn)很難講出成效；通論、文選、常用詞分段配合無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

受學(xué)時(shí)的限制，每一章的文選部分只能詳細(xì)講授一至兩篇，重點(diǎn)在字詞句的講解以及文意的串講、虛詞及語(yǔ)法的運(yùn)用。對(duì)于文章的背景、文獻(xiàn)的特點(diǎn)以及人物形象的分析等內(nèi)容，古代漢語(yǔ)課都忽略不計(jì)。這些內(nèi)容很重要，便于我們準(zhǔn)確解讀作品的原意，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加以補(bǔ)充。比如：我們?cè)诘谝粚W(xué)期重點(diǎn)講授了《左傳》的兩篇文章，《鄭伯克段于鄢》和《齊晉鞌之戰(zhàn)》。我們知道，《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的完整的歷史著作，《左傳》的作者特別善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，用極少的筆墨刻畫出人物的細(xì)微動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng)，更有許多的外交辭令。但是《左傳》對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)雙方交戰(zhàn)的場(chǎng)景卻很少有描述，比如，《鄭伯克段于鄢》對(duì)于共叔段反叛的準(zhǔn)備描寫非常具體，而對(duì)于鄭莊公如何與共叔段交戰(zhàn)卻沒(méi)有描寫。文獻(xiàn)中只用了這樣幾句話來(lái)概括戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)：“京叛大叔段。段入于鄢。公伐諸鄢。五月辛丑，大叔出奔共?！睂?duì)于雙方死傷的人數(shù)、段如何慘敗，是死是生，文章當(dāng)中都沒(méi)有詳細(xì)描述?！洱R晉鞌之戰(zhàn)》也是這樣。文獻(xiàn)當(dāng)中詳細(xì)交代了雙方的主帥副帥及其戰(zhàn)車的人馬，甚至交戰(zhàn)過(guò)程中晉方的詳細(xì)的對(duì)話，可是雙方交戰(zhàn)的場(chǎng)面卻沒(méi)有具體的描寫，只寫了一句“齊師敗績(jī)?！敝劣谒纻嗌偃藬?shù)，文獻(xiàn)沒(méi)有做任何交代。這是為什么呢？受課時(shí)的影響，我們?cè)谥v課過(guò)程中可能只交代一句，引起學(xué)生的思考。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們可以引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生再找找《左傳》文選中其他篇目，看看是不是都這樣。

至于齊晉為什么發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，齊國(guó)主帥齊侯為什么沒(méi)吃早飯就“不介馬而馳之”？齊侯是一個(gè)什么樣性格的人？要知道齊頃公是一個(gè)非常懂戰(zhàn)爭(zhēng)的人，在這場(chǎng)戰(zhàn)役中他的戰(zhàn)略是什么？晉國(guó)為什么能取勝？春秋四大著名戰(zhàn)役有哪些？這些內(nèi)容我們都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)介紹給學(xué)生，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。王寧教授指出，古代漢語(yǔ)課要有從“小學(xué)”出發(fā)到“經(jīng)學(xué)”到“史學(xué)”的概念，要理清歷史脈絡(luò)，還原歷史事實(shí)，這是我們每個(gè)古代漢語(yǔ)課老師的使命。但是我們的課時(shí)非常有限，在有限的時(shí)間里講授那么多內(nèi)容，任何一個(gè)老師都難以做到。因此我們只能顧及到“面”，“面”上只能點(diǎn)到為止，至于“點(diǎn)”，我們沒(méi)辦法深入下去。這些不足，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)補(bǔ)充。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立討論組，補(bǔ)充教學(xué)資料，發(fā)布作業(yè)信息，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，可以加強(qiáng)師生之間的交互，及時(shí)反饋教學(xué)信息

我們知道，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，它包括教師的教與學(xué)生的學(xué)。教師不但要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要備教學(xué)對(duì)象，教與學(xué)這是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。注重師生之間的交互作用，可以提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)信息反饋，及時(shí)答疑，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題和及時(shí)接受學(xué)生好的建議。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們教者不可能每一堂課都做這種信息反饋，這就有可能造成學(xué)生當(dāng)時(shí)有想法，課后時(shí)過(guò)境遷，教師不能及時(shí)掌握這些信息。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則可以較為迅速地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，深化教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)糾正教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不如人意的地方，達(dá)到好的教學(xué)效果。

四、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，有利于古代漢語(yǔ)課教學(xué)內(nèi)容和教法的改革

我們學(xué)校的古代漢語(yǔ)課，課時(shí)嚴(yán)重不足。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)分兩個(gè)學(xué)期完成：第一學(xué)期68學(xué)時(shí)，第二學(xué)期34學(xué)時(shí)，共計(jì)102學(xué)時(shí)。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期完成，共51學(xué)時(shí)。本課程教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的文選，通過(guò)總結(jié)規(guī)律性的常識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古書的能力，并且具有中學(xué)語(yǔ)文教師講授文言文的能力。難點(diǎn)是由于古今詞義、語(yǔ)法等的不同造成閱讀的障礙，尤其是音韻知識(shí)部分，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。在課時(shí)壓縮的情況下，給教學(xué)帶來(lái)很大困難。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容我們?cè)噲D在以下方面做出調(diào)整和改革。這些內(nèi)容在平時(shí)的授課過(guò)程中學(xué)生是很難體會(huì)到的，我們把它們放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，可以讓學(xué)生對(duì)本課程有一個(gè)全面的了解。我們?cè)诮虒W(xué)方面的改革如下：

1.教學(xué)內(nèi)容的更新和改革

A.文選篇目的調(diào)整

第一，課時(shí)壓縮，原來(lái)文選和常用詞的比例是6：4，現(xiàn)在調(diào)整為4：6。被調(diào)整下去我們沒(méi)有時(shí)間去講但又很重要的文選，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)完成，擴(kuò)大了教學(xué)空間。

第二，注意和中學(xué)教材的銜接。我們?cè)谑谡n過(guò)程中把文選分為“講讀文選”和“閱讀文選”兩部分。兩部分文選都有需要增添的內(nèi)容，都需要補(bǔ)充材料，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)完成。

B.古漢語(yǔ)常識(shí)和常用詞內(nèi)容的更新

第一，我們及時(shí)地把得到學(xué)術(shù)界公認(rèn)的最新研究成果吸收到教學(xué)當(dāng)中。

第二，我們不斷強(qiáng)調(diào)文選、常用詞、常識(shí)的有機(jī)結(jié)合，收到了很好的效果。

C.課堂教學(xué)的拓展和深化。主要是課堂討論。學(xué)生在具備了必要的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了自己動(dòng)手動(dòng)腦解決閱讀古文時(shí)遇到的問(wèn)題的能力，這就增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們以后自主地獲取中國(guó)古代文獻(xiàn)的有關(guān)資料打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使他們終身受益。

2.教學(xué)與科研相互促進(jìn)

A.以科研帶動(dòng)教學(xué)

我們古代漢語(yǔ)課的目標(biāo)是“常教常新，常教常深”。

B.以教學(xué)促進(jìn)科研

我們把備課過(guò)程中或者教學(xué)中的問(wèn)題當(dāng)作學(xué)術(shù)研究的切入點(diǎn)或課題，“教學(xué)相長(zhǎng)”。

在教學(xué)方法上，積極改進(jìn)教學(xué)方法，采用講授式、案例式、啟發(fā)式、研討式、研讀式、講練結(jié)合式等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，取得良好的教學(xué)效果。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育。同時(shí)，我們也采取很多措施，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，利用各種資源輔助教學(xué)。比如：我們課程組在學(xué)期之初，給學(xué)生布置任務(wù)，每人必須在一個(gè)學(xué)期內(nèi)閱讀一本文獻(xiàn)和一部專著，并做好讀書筆記。我們深刻認(rèn)識(shí)到課堂講授是本課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課下作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

3.網(wǎng)上教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，是第二課堂。這里的網(wǎng)上教學(xué)，其實(shí)就是我們構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

4.本課程注意引導(dǎo)學(xué)生的科研能力。我們積極指導(dǎo)大學(xué)生科研立項(xiàng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓更多的學(xué)生了解大學(xué)生科研動(dòng)態(tài)，讓更多感興趣的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。

有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的信息，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中不能完全地讓學(xué)生了解，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立起一座和學(xué)生溝通的橋梁。

五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，我們通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以建立起學(xué)生和其他高校聯(lián)系的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以掌握最前沿的科研信息和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，可以聆聽其他高校明師的授課，讓我們的學(xué)生和全國(guó)接軌。

目前我們自己購(gòu)買了一套《古代漢語(yǔ)》課件，也自編了一套適合我們自己學(xué)生使用的《古代漢語(yǔ)》課件，我們可以把這些資源放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享，還可以鏈接其他高校明師授課的視頻。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)，還可利用其他一些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)。我們提供給學(xué)生的網(wǎng)站，比如，北京大學(xué)的網(wǎng)站：http：//www.pku.edu.cn/（主要用它的語(yǔ)料庫(kù)）；中國(guó)知網(wǎng)的網(wǎng)站：http：//www.cnki.net/；北京師范大學(xué)民俗典籍文字研究所的網(wǎng)站：http：// www.cnki.net/等等。

古代漢語(yǔ)課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建是一個(gè)非常系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，要把它建好，還需要投入大量的資金和人力，更需要專業(yè)的現(xiàn)代化信息技術(shù)做前提。

注釋：

①王寧.高等院校古代漢語(yǔ)課程教學(xué)改革與數(shù)字化資源研討會(huì)上的講話《古代漢語(yǔ)本科課程的教學(xué)與教材》2012年4月于成都.

[1]王力.古代漢語(yǔ)（第1冊(cè)）[M].3版.北京：中華書局，1995：5.

（責(zé)任編輯：章永林）

Necessity of Network Platform Construction for Ancient Chinese Lessons

YU Jin-hua
(College of Literature,Tonghua Normal University,Tonghua,Jilin 134002,China)

Constructing the network platform of Ancient Chinese lesson,is an important means to assist the Ancient Chinese teaching,is the inevitable trend of Ancient Chinese lessons reform and development. This article discusses the necessity of network platform construction from five aspects for Ancient Chinese lessons.

Ancient Chinese;network platform;necessity

G642

A

1008—7974(2013)05—0117—04

2013-06-10

于金華（1965-）女，吉林省梅河口市人，副教授，碩士。研究方向：語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)。

吉林省教育廳高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目“古代漢語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)及教學(xué)綜合改革研究”的成果。