胡秀榮

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育要求教育要人性化、生活化，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而應(yīng)試教育已經(jīng)完全背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，所以，需要研究出能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)策略推進(jìn)教育改革的步伐。因此，對(duì)高中生物教學(xué)生活化的策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化；教學(xué)策略

生物技術(shù)一直對(duì)人類生活有著重要的影響，從古代人類應(yīng)用發(fā)酵技術(shù)進(jìn)行釀酒、造醋以及發(fā)酵食品，到現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療制藥、營養(yǎng)保健、能源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的生物知識(shí)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們的生活已經(jīng)離不開生物技術(shù)了。

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！痹谛抡n改中，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，也正是體現(xiàn)了這一教育理念，就是要將教學(xué)生活化?，F(xiàn)在新版的各個(gè)出版社的生物教材都也努力地將教材編撰的更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能真正做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，做到“學(xué)以致用”，讓課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、生物教學(xué)生活化的意義

生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程，是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，以研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律為主要內(nèi)容。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。高中的生物課程是在初中生物課程的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，其目的有兩方面：一是讓學(xué)生具備生物的基本知識(shí)；二是為學(xué)生日后進(jìn)行自然科學(xué)的深造打基礎(chǔ)。

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。從中我們不難發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

二、生物教學(xué)生活化的教學(xué)策略

1.教學(xué)內(nèi)容的生活化

（1）將現(xiàn)實(shí)問題引入生物教學(xué)

高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，也就是要學(xué)生能夠運(yùn)用掌握生物科學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活和工作中遇到的各種各樣的問題。這些問題并不是書本上的例題，也不像書本上所說的那么深?yuàn)W，這些問題需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考、去分析、去聯(lián)系生物知識(shí)來解決。而這些現(xiàn)實(shí)問題使生物學(xué)習(xí)變得更有趣、更實(shí)用，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程都真實(shí)而鮮活，利用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)實(shí)問題開展教學(xué)是一條非常有效的教學(xué)途徑。

例如，在進(jìn)行“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”的教學(xué)時(shí)，我們可以問學(xué)生這樣的問題：吃比較咸的食物的時(shí)候，你嘴里為什么會(huì)感覺干澀？在做涼拌黃瓜的時(shí)候，并沒有加入水，可是過了一會(huì)為什么碗里會(huì)出現(xiàn)很多水？為什么青菜放在干燥的環(huán)境中會(huì)變變蔫，把蔫了的青菜放入水中后為什么又會(huì)變硬？通過這些生活中常見的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能聯(lián)系生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，再通過理論知識(shí)的講解，圖1以及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶起來就更輕松了。

（2）將時(shí)代性知識(shí)引入生物教學(xué)

在21世紀(jì)，電子信息技術(shù)與生物科學(xué)技術(shù)是當(dāng)代發(fā)展最快的兩個(gè)學(xué)科，生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也是日新月異的，各種生物科學(xué)成果層出不窮。雖然高中生物所學(xué)內(nèi)容是生物科學(xué)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是這跟生物科學(xué)的高端問題密不可分的。高中學(xué)生還處在對(duì)周圍世界，尤其是自然界中那些有生命的事物充滿好奇心的時(shí)期，他們對(duì)自然界中形形色色的生命現(xiàn)象充滿了熱情，并在探索生命規(guī)律的過程中能產(chǎn)生充實(shí)感和興奮感。因此，生物教師在教學(xué)過程中除了要傳授學(xué)生基本的生物科學(xué)知識(shí)，還要盡可能地給學(xué)生展示現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域的新學(xué)說、新觀點(diǎn)、新技術(shù)，此外還可以在教學(xué)過程中引入時(shí)下的熱點(diǎn)問題，用生物的角度給學(xué)生進(jìn)行分析。例如，在講到基因工程及其應(yīng)用時(shí)，我們可以引入轉(zhuǎn)基因奶牛、超基因綿羊以及一些基因工程藥物的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)生物高科技知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)、更深刻的理解。

2.教學(xué)情境生活化

由于我國長期以來進(jìn)行應(yīng)試教育，課堂教學(xué)往往都是照本宣科、枯燥乏味，再加上教師講課的方式單一，多采用“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，因此，學(xué)生課堂上很難全神貫注地聽講，甚至還會(huì)出現(xiàn)不少抵觸情緒，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也違敗了新課改的教學(xué)要求，更達(dá)不到新課改的教學(xué)目標(biāo)。因此，在生物課堂上，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)新教學(xué)方式，將教學(xué)情境生活化，將書本上的理論知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，模擬真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生將生物知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。例如，在講授生命的起源時(shí)，講到達(dá)爾文的生物進(jìn)化論，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中觀察我們周圍的生物世界，了解與探索生物與環(huán)境的關(guān)系，通過在生活中提出問題，進(jìn)行分析假設(shè)，然后以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，最后再給學(xué)生進(jìn)行理論上的梳理，用簡單、生動(dòng)形象的方式來講解，如圖2，用圖表的方式進(jìn)行講解。

在這一探索過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能讓學(xué)生主動(dòng)的思考，鍛煉他們的表達(dá)和交流能力，這樣原本枯燥乏味的課堂教學(xué)也會(huì)立刻變得生動(dòng)、輕松。

3.實(shí)驗(yàn)生活化

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是自然科學(xué)學(xué)科不可缺少的重要部分，對(duì)于生物科學(xué)來說，也是如此。實(shí)驗(yàn)是將理論知識(shí)融于生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才艑?shí)驗(yàn)課，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間在家中多進(jìn)行生活小實(shí)驗(yàn)。例如，在講授生物的遺傳現(xiàn)象時(shí)，可以讓學(xué)生在家養(yǎng)一條小魚，或者是種一株小植物，利用幾周的時(shí)間進(jìn)行連續(xù)、細(xì)致地觀察，如圖3。

這樣的實(shí)驗(yàn)既簡單又有趣，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)有非常好的促進(jìn)作用。

總之，生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程，是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目的，以求提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生了解和運(yùn)用生物科學(xué)、技術(shù)知識(shí)來解釋和解決在社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題。將生物教學(xué)生活化，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)階段我國教育改革的題中之意。在生物教學(xué)生活化的過程中，要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)完全用于現(xiàn)實(shí)，使他們真正認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)對(duì)自己日后發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，這才是時(shí)代賦予生物教育的使命。

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（作者單位 廣東省湛江市遂溪縣第一中學(xué)）