蔣俊祁

《電工技術基礎與技能》是電類專業(yè)的基礎課，我們學校遵照“改革、建設、培育特色、提高教學質量”的原則，以“三化四結合”（教學內容崗位化、教學環(huán)境企業(yè)化、能力培養(yǎng)職業(yè)化。教學規(guī)范的制定要企業(yè)與學校相結合；教學過程的實施要理論學習與實踐操作相結合；學生角色的訓練要與企業(yè)員工的角色相結合；學習內容的取向要與工作崗位的內容相結合）為核心，積極探索校企合作的新途徑，培育精品課程。

一、依托校企合作，認真進行課程開發(fā)

電工基本操作和綜合操作技能是電類各專業(yè)畢業(yè)生的基本要求，通過《電工技術基礎與技能》的教學，要使學生了解安全用電知識，認識并學會分析各類基本電路，掌握各種電工工具和電工測量儀表的基本操作方法，掌握常用機電設備的安裝、檢測、控制、調試、維修和使用，從而為進一步學習其他后續(xù)課程打下基礎。

我們努力向“以市場需求和就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式”靠攏。職業(yè)崗位需要什么，我們的專業(yè)就教授什么。我們把城市各類產業(yè)結構調整、功能定位和社會人才需求的發(fā)展變化，作為課程開發(fā)的依據，逐步完善以行業(yè)、企業(yè)專家為主體的專業(yè)建設委員會，指導和參與專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂。參照原有知識體系，以市場需求為導向，通過對各類企業(yè)相應職業(yè)崗位群的體驗，完成電工領域的開發(fā)、職業(yè)工作任務的分解、典型工作過程的構建，以真實工作任務及其工作過程為依據安排教學內容。我們堅持校企合作制度、企業(yè)走訪制度和畢業(yè)生跟蹤調查制度，定期召開專業(yè)建設委員會會議、走訪企業(yè)和召開畢業(yè)生座談會，研討電子信息工程領域的發(fā)展狀況，開發(fā)新項目，提煉專業(yè)核心知識和能力要素，論證和制定適應市場發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方案和課程教學計劃，對課程的設置、內容、教學實踐環(huán)節(jié)的安排等進行分析和討論。

通過校企合作的深入推進，結合中等職業(yè)教學最新的大綱以及《電工國家職業(yè)標準》中的要求，立足本地電子產品的檢測與維修、電工等職業(yè)相關崗位的需求，考慮到LED、變頻技術、傳感技術等知識的應用，根據生產實際的工作步驟、工作內容以及完成該工作必須具備的專業(yè)技能和知識來選擇和組織，以典型產品為載體來設計教學活動，將《電工技術基礎與技能》課程編寫了六個大的教學模塊，包括直流照明電路的應用、安裝配電板和日光燈電路等，每個教學模塊內包含多個實驗項目和實訓項目，每個項目包括基礎訓練和拓展訓練，在課程內容組織方面，做到涉及面廣、內容適中、操作實用，并且與初中相關電學知識實現了無縫聯接。同時還將安全用電知識、電工基礎、電工測量儀表完全融入每個項目，每前一個項目教學內容是后一個項目內容的基礎，這樣由簡單到復雜，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。教學模塊可以根據不同的崗位和不同的教學層次進行編排，還設置了拓展訓練，讓基礎較好的學生進行第二課堂訓練。具體模塊如下：

二、依托校企合作，扎實推進課程實施

為了適應現代企業(yè)對人才的需要，我校對《電工技術基礎與技能》這門課程全面推行項目課程教學。根據實施性教學計劃和項目課程標準制定了統一標準的授課計劃，借鑒“教學做一體化”的交替培養(yǎng)模式，詳細規(guī)定了每個項目、模塊的教學時間、教學要求以及教學目標，在教學過程中聘請大批企業(yè)的技能專家擔任學校兼職教師，把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學校，把企業(yè)對員工的培訓教材、企業(yè)員工的工作手冊、企業(yè)工作流程、企業(yè)應急情況處理辦法等直接用在學生的教學中，使學生學干結合、身臨其境中學、身臨其境中干。通過學校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的專業(yè)學習與在企業(yè)頂崗工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養(yǎng)實務運作人才。

實施課程教學時，我們以項目為教學之魂，緊密結合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強學生實際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實際的緊密結合；按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體”的總體設計要求，注重創(chuàng)設工作情景，利用多種教學輔助設備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術、新工藝、新設備、新材料的發(fā)展趨勢，使學生的學習貼近生產現場。然后再布置學生完成對應項目，學生主動參與到教學中，分組查找資料，進行實驗訓練，自己動手實踐，分析對比，互相協助克服困難，培養(yǎng)了學生對電路的制作、安裝和測試能力，突出知識與能力，在實踐活動中具備了本專業(yè)高素質勞動者和高技能應用人才所必需的電路基本理論、分析計算的基本方法和基本操作技能，同時培養(yǎng)了學生愛崗敬業(yè)、團結協作的職業(yè)精神和安全、文明的生產意識。

三、依托校企合作，切實加強師資建設

認真研究課程教師團體情況，鼓勵教師參加各級各類的培訓，不斷加大師資培訓經費投入，有計劃、有步驟地促進專業(yè)教師到對口企業(yè)生產一線頂崗實習。把工學結合作為教師培養(yǎng)的切入點，安排教師到行業(yè)企業(yè)調研、頂崗實踐，積累實際工作經驗，了解與本課程相關的新技術、新設備、新工藝，了解相關崗位對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，積極參與企業(yè)的員工培訓和產品開發(fā)。參加頂崗實習的教師，每周都要做實習記錄，以便及時掌握企業(yè)的用人需求、管理模式和生產工藝流程等，研究技能教學的新方法、新途徑，把到企業(yè)頂崗學到的新知識、技能及時運用到教學實踐中。

制定有關政策，對優(yōu)秀的“雙師”教師、產教研成效突出的部門或個人給予獎勵；積極為行業(yè)企業(yè)提供開展技術研發(fā)、推廣服務的平臺；努力形成各院校主動為行業(yè)、企業(yè)服務，行業(yè)、企業(yè)積極參與院校教學的校企互動機制，使專任教師通過企業(yè)鍛煉、技術服務等有效途徑增加工程實踐經歷，進一步提高專業(yè)實踐能力，并通過國內外培訓提高專任教師基于工作過程的課程設計和實施能力。

經過努力，本團隊教師現均成為雙師型教師，其中中學高級職稱2人，市、區(qū)學科帶頭人5人，教研組也被評為市先進教研組，有力促進了精品課程建設的步伐。

（作者單位 江蘇省吳中中等專業(yè)學校）