摘 要：中職教育的規(guī)模與普通高中齊平，中職教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，提高中職教學(xué)質(zhì)量是中職科學(xué)發(fā)展的必然要求和面臨的緊迫任務(wù)，需要建立中職教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系，加強(qiáng)中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，確保中職教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)測；思考

目前中職教育的規(guī)模已經(jīng)走出困境，短短幾年中職規(guī)模與普通高中齊平，但是中職教學(xué)的質(zhì)量卻令人擔(dān)憂，提高中職教學(xué)質(zhì)量是中職科學(xué)發(fā)展的必然要求和面臨的緊迫任務(wù)。怎樣才能提高中職教學(xué)質(zhì)量呢？

在規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)必須注意內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)內(nèi)部管理，深化內(nèi)部改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提升就業(yè)能力，然而，將規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，為確保中職持續(xù)健康發(fā)展，必須建立中職教學(xué)質(zhì)量、監(jiān)測和評價(jià)體系。

提高中職教學(xué)質(zhì)量就必須明確教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，國家對中職教育質(zhì)量有明確的要求，其質(zhì)量目標(biāo)核心內(nèi)容是把“畢業(yè)生良好的職業(yè)道德，勝任工作崗位要求，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)”作為衡量中職學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。我們就應(yīng)該按照這個指標(biāo)，建立中職教育質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)體系。

一、建立中職教學(xué)質(zhì)量體系

影響中職教學(xué)質(zhì)量的因素很多，最主要的因素有：生源素質(zhì)、教師隊(duì)伍、專業(yè)定位、教學(xué)計(jì)劃、教育管理和評價(jià)等，中職學(xué)?？梢詮纳鲜鰩讉€方面來確定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，制定教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)。而從學(xué)生就業(yè)所需的綜合素質(zhì)來看，中職院校可從以下幾個方面來構(gòu)建基本的教育質(zhì)量體系。

1.基礎(chǔ)知識方面

學(xué)生較全面掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，獲得中職畢業(yè)（結(jié)業(yè)）證書。

2.基本技能方面

學(xué)生較熟練掌握所學(xué)的基本技能，獲得中（初）級技能等級證書。

3.基本素養(yǎng)方面

學(xué)生了解就業(yè)的相關(guān)知識，如禮儀、應(yīng)聘、法律、安全、生活的常識；具備就業(yè)的基本能力，如普通話、交際能力、維護(hù)自身權(quán)益的能力等；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

4.道德規(guī)范方面

學(xué)生具備公民基本道德規(guī)范和就業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)道德規(guī)范。

5.就業(yè)與升學(xué)方面

學(xué)生根據(jù)自愿升學(xué)或就業(yè)，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，學(xué)校升學(xué)與就業(yè)率高。

二、建立中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)體系

根據(jù)中職教育質(zhì)量體系，建立相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)體系，才能保證中職教育質(zhì)量。

1.中職教育質(zhì)量的監(jiān)測和評價(jià)應(yīng)該在國家職業(yè)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，建立國家、地方、學(xué)校三級中職教育質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)機(jī)制體制，分工合作對中職教育質(zhì)量體系的上述五個方面進(jìn)行綜合監(jiān)測和評價(jià)。

2.對基礎(chǔ)知識的監(jiān)測和評價(jià)應(yīng)該采用同普通中學(xué)一樣的方

式，由各級教科所組織實(shí)施，定期按照中職教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)。保證中職生所學(xué)的專業(yè)知識達(dá)到畢業(yè)水準(zhǔn)。

3.對基本技能方面的監(jiān)測和評價(jià)應(yīng)該由具備檢測專業(yè)技能資格的人員對學(xué)生逐項(xiàng)考核檢測，達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，方能取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

4.在基本素養(yǎng)和道德規(guī)范方面由學(xué)校學(xué)生主管部門嚴(yán)格考

查、考核，使其達(dá)到專業(yè)技術(shù)人才所要求的基本素養(yǎng)和道德規(guī)范。

三、加強(qiáng)中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的措施

加強(qiáng)中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測是國家、地方和中職學(xué)校的共同責(zé)任，應(yīng)當(dāng)分工負(fù)責(zé)、互相協(xié)調(diào)，做好工作。做好中職教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的監(jiān)測。

1.加強(qiáng)中職教學(xué)過程的監(jiān)測

正常的教學(xué)秩序、完美的教學(xué)過程是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，

應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前中職教學(xué)過程中的種種不良現(xiàn)象加強(qiáng)監(jiān)測。

（1）現(xiàn)在有些學(xué)校隨意縮短文化課教學(xué)時(shí)間，節(jié)約教學(xué)成本，還美其名曰：“加強(qiáng)實(shí)習(xí)。”其實(shí)是減少了學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識的時(shí)間，其后果是學(xué)生該學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)知識沒有學(xué)到手，有些中職學(xué)生成了新“文盲”；解決此問題的措施是：教育行政部門應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)校開學(xué)、放假時(shí)間，加強(qiáng)檢查，明確規(guī)定各個專業(yè)應(yīng)開設(shè)的課程及其課時(shí)數(shù)，明確實(shí)習(xí)的時(shí)間長短。

（2）有些教師不認(rèn)真履行職責(zé)，課堂上應(yīng)付，不充分利用教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效教學(xué)，而是用吹牛談天消磨寶貴時(shí)間。不認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，而是埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差、無法實(shí)施教學(xué)，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，上課玩手機(jī)、打電話成了常態(tài)。解決此問題的措施是學(xué)校的教學(xué)管理人員應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，走進(jìn)課堂，督促檢查，對違紀(jì)師生批評教育。

（3）有些學(xué)校專業(yè)技能課無師資、無場地、無設(shè)備或雖有但不能滿足教學(xué)必須。其后果是學(xué)生畢業(yè)不具備專業(yè)必需技能，難以適應(yīng)工作。解決此問題的措施是：國家、地方和學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照專業(yè)配備教師，建立規(guī)范場地、購置滿足教學(xué)必須的設(shè)備，如若不達(dá)標(biāo)，就不能招生，取消辦學(xué)資格。

（4）有些學(xué)校追求辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益最大化，隨意延長學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，有些實(shí)習(xí)期達(dá)到一年以上，甚至有的入學(xué)繳費(fèi)后幾周就派出實(shí)習(xí)，實(shí)際上是為學(xué)校打工賺錢。也沒有老師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，其后果是影響了在校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們學(xué)業(yè)水平完全不達(dá)標(biāo)，嚴(yán)重影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。解決此問題的辦法是：國家應(yīng)該明確中職各專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間，禁止隨意延長實(shí)習(xí)時(shí)間，中職院校應(yīng)配足實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并排到學(xué)生實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)對教學(xué)結(jié)果的監(jiān)測

（1）有些學(xué)校的各種考試檢測流于形式，課程結(jié)業(yè)、學(xué)業(yè)水平、技能測試不按教學(xué)目標(biāo)、技能等級標(biāo)準(zhǔn)要求，降低標(biāo)準(zhǔn)，迎合學(xué)生，考場上作弊成為常態(tài)，其后果是想學(xué)、好學(xué)者沒勁，有文憑沒水平。解決此問題的措施是：國家應(yīng)制定中職每門課程的教學(xué)目標(biāo)，地方的教學(xué)質(zhì)量檢測部門組織統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)。

（2）有些學(xué)校濫發(fā)畢業(yè)文憑，由于中職生文化課、專業(yè)課的學(xué)業(yè)水平?jīng)]有國家的統(tǒng)一測試，都是學(xué)校自測，因而有些學(xué)校發(fā)文憑的標(biāo)準(zhǔn)是繳沒繳清學(xué)雜費(fèi)。其后果是學(xué)生有文憑，沒有符合標(biāo)準(zhǔn)的水平。解決此問題的措施是：中職的文化基礎(chǔ)課應(yīng)該由國家制定標(biāo)準(zhǔn)，地方統(tǒng)一進(jìn)行考試。專業(yè)技能也應(yīng)如此，統(tǒng)一測試，學(xué)生的品德行為、職業(yè)道德經(jīng)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位考核，經(jīng)過考試、檢測，合格者才能發(fā)給畢業(yè)文憑。

（3）有些學(xué)校忽視學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)、工作狀況和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因而也不知道自己培養(yǎng)的人才的質(zhì)量如何。解決此問題的措施是：學(xué)校應(yīng)該對畢業(yè)生進(jìn)行3～5年的跟蹤服務(wù)，解

決學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)上的困難和問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德上的表現(xiàn)情況，為學(xué)校課程改革、教法改革提供

經(jīng)驗(yàn)。

（4）有些地方還沒有對中職學(xué)校的辦學(xué)資質(zhì)進(jìn)行評估，也沒有進(jìn)行規(guī)范辦學(xué)的檢查，或者沒有對不合格的、不規(guī)范的辦學(xué)行為督促整改。其后果是使中職辦學(xué)聲譽(yù)嚴(yán)重受損，威脅到中職教育持續(xù)健康發(fā)展。解決此問題的措施是：各地應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的中職辦學(xué)資質(zhì)的審查，不合格者堅(jiān)決取消辦學(xué)資格，停止招生。同時(shí)，教育行政部門應(yīng)該定期對中職學(xué)校辦學(xué)行為進(jìn)行評估，對不規(guī)范辦學(xué)行為限期整改，嚴(yán)重者限制招生，對規(guī)范辦學(xué)優(yōu)秀學(xué)校大力表彰獎勵。

只有這樣，國家、地方和學(xué)校三方對中職教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測和評價(jià)，才能使中職學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，教師教學(xué)有目標(biāo)，才有改進(jìn)教學(xué)方法，增加提高教學(xué)質(zhì)量的壓力和動力。才能保證中職教育事業(yè)健康發(fā)展。

作者簡介：胥洪樹，西華師范大學(xué)南充初等教育學(xué)院科研處主任、高級講師。

（作者單位 西華師范大學(xué)南充初等教育學(xué)院）