孫冬梅

摘 要：導(dǎo)入雖然在教學(xué)過程中占用時(shí)間不長(zhǎng)，但好的導(dǎo)入不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成前后知識(shí)間的銜接，而且能較好地促進(jìn)學(xué)生參與課堂探究活動(dòng)，為提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展注入新的活力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；導(dǎo)課；教學(xué)效率

化學(xué)學(xué)習(xí)過程中涉及概念、定理、公式等內(nèi)容，具有一定的抽象性，教師如果單刀直入，很可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，阻礙教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。通過導(dǎo)入，能較好地集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與探究

好的開端是成功的一半，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度是影響課堂效率的兩大因素。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要注意以精心的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。如在“乙醇”的教學(xué)中，教師導(dǎo)語(yǔ)“大家知道為什么酒是陳的香嗎？在酒的商標(biāo)中常有XO、VSOP等字樣，那是什么意思？”接著學(xué)生們七嘴八舌議論起來(lái)，極想知道答案。這時(shí)再引入課題，學(xué)生參與度就得到了較好的提高。由此也不難看出，在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、開啟思維，誘發(fā)學(xué)生思考

學(xué)源于思，思因疑而起，有疑才有思。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分立足學(xué)生主體，通過有意識(shí)地設(shè)置障礙，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，接著去探究疑問，從而獲得化學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。如在“空氣”的教學(xué)中，空氣既看不見也摸不著，如何才能證明空氣的存在？空氣中到底有哪些成分？如何去證明？通過這些問題引導(dǎo)，學(xué)生的思維開始活躍，開始想各種辦法來(lái)解決問題，探究活動(dòng)得到順利開展，教學(xué)效率得到提高。

三、提出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在學(xué)習(xí)過程中，只要能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到更好的提高。在新課教學(xué)中，通過問題、情境、實(shí)驗(yàn)、故事、多媒體等方式來(lái)引入新課，讓學(xué)生從直觀到抽象過渡，在問題、情境的引入下，掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。如在“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和與化學(xué)反應(yīng)后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的重點(diǎn)，通過白磷燃燒、鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)來(lái)導(dǎo)入，直觀而形象。

總之，導(dǎo)入方法多種多樣，教學(xué)中教師只有充分認(rèn)識(shí)到新課改導(dǎo)入的作用，從學(xué)生主體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度，促進(jìn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐杏山.初中化學(xué)新課導(dǎo)入的一點(diǎn)體會(huì)[J].素質(zhì)教育，2011（12）.

（作者單位 遼寧省盤錦市大洼縣清水學(xué)校）