張爽

摘 要：閱讀教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，從近幾年中考卷來(lái)看，閱讀所占比例有增加趨勢(shì)，而從學(xué)生的答題情況來(lái)看，情況卻不容樂觀。初中語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，的確，“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握語(yǔ)文閱讀的教學(xué)特點(diǎn)，逐漸提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；改革

在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師更多的是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀后進(jìn)行講解，講解后通過練習(xí)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。在這種模式下，學(xué)生的思維受到束縛，對(duì)文本的理解較為狹隘，在閱讀中對(duì)信息的分析和概括能力得不到較好的培養(yǎng)。而在新課改下，閱讀更珍視學(xué)生的感受，提倡個(gè)性化閱讀。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、更新觀念，擺脫心理束縛

在新課改下，許多語(yǔ)文教師也想積極探索新的教學(xué)模式，從而提高閱讀教學(xué)效率，但落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，教師又有了各種擔(dān)心，如學(xué)生是否能接受新的閱讀教學(xué)模式。而最根本的問題在于，在當(dāng)前的教育體制下，教師一旦以新的模式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，如果效果不佳，就可能會(huì)影響教師的各種待遇，況且在沒有完善和成熟的機(jī)制和模式下進(jìn)行探索，更讓教師心有余而力不足。其實(shí)不然，新的理念和學(xué)生的需求告訴我們，傳統(tǒng)的師講生聽的模式已經(jīng)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，而新的模式能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，這些對(duì)提高閱讀教學(xué)效率都是具有積極意義的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師首先要擺脫思想上的束縛，努力走出第一步。

二、改革模式，提倡多元閱讀

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?！痹陂喿x教學(xué)中，貫穿始終的是學(xué)生和文本、學(xué)生和教師、教師和教科書編者、學(xué)生和作者、學(xué)生和主人公的多種對(duì)話關(guān)系。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師講學(xué)生聽，只是將教師對(duì)文本的解讀傳授給學(xué)生，而學(xué)生則缺乏獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，這和閱讀教學(xué)的目的是背道而馳的。在新課改下，教師要大膽對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改革，提倡多元閱讀。在這個(gè)過程中，首先要尊重學(xué)生的閱讀感受，所謂“有一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，教師要充分利用好問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸向作品的內(nèi)涵靠攏。如在《童年的朋友》的教學(xué)中，教師提出三個(gè)問題（1.“我”和外祖母是什么關(guān)系？2.外祖母是一個(gè)什么樣的人？3.“我”對(duì)外祖母有怎樣的情感？）后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀后討論、交流，再總結(jié)、升華，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，在教師的指導(dǎo)下，內(nèi)涵更清晰了，學(xué)生的體驗(yàn)也更豐富了。

三、立足主體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在閱讀教學(xué)中，很多時(shí)候教師更多的是從“我”的角度來(lái)對(duì)作品進(jìn)行分析，而忽視了學(xué)生才是閱讀的主體，對(duì)作品的理解不能“我說(shuō)了算”，而應(yīng)該是“學(xué)生說(shuō)了算”。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，真正樹立起學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去解析作品。讀《故鄉(xiāng)》并不一定就要品魯迅，可結(jié)合自己的感受來(lái)談?wù)劰枢l(xiāng)；讀《我的叔叔于勒》并不一定就要對(duì)資本主義下的人際關(guān)系進(jìn)行探究，還可就當(dāng)前人與人之間的關(guān)系進(jìn)行討論。只有這樣，讓學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，從作品中去尋找自我，閱讀才會(huì)變得更加真切，學(xué)生也才能真正地喜歡上閱讀，積極地投入到閱讀過程中，閱讀效率才能得到提升。

總之，在新課改下，教師要從傳統(tǒng)的閱讀觀念中解脫出來(lái)，立足學(xué)生本身，以閱讀教學(xué)模式改革為起點(diǎn)，不斷實(shí)踐，才能真正讓學(xué)生的閱讀能力得到發(fā)展，語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率也才會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉倩璟.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法設(shè)計(jì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（33）.

（作者單位 遼寧省大洼縣趙圈河學(xué)校）