王艷明

摘 要：初中生物課程通過實驗，不僅能有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、獲得實驗結(jié)論，也能更好地促進學(xué)生對生物知識的理解和掌握。而在實驗教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用是極其重要的，文章就結(jié)合初中生物實驗教學(xué)對教師在實驗教學(xué)中的引導(dǎo)進行簡單探究。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；教師引導(dǎo)

在實驗過程中，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下按照目標和實驗步驟進行實驗的，而因?qū)W生知識、經(jīng)驗的限制，要讓學(xué)生通過實驗而獲得準確的實驗結(jié)果，從而了解并掌握生物知識，教師的指導(dǎo)就不可缺少。

一、誘導(dǎo)——激發(fā)興趣

很多生物實驗是枯燥而單調(diào)的，而過程又極其乏味，目標又有一定難度，這自然讓學(xué)生失去了實驗的興趣，如此基礎(chǔ)上進行實驗，效率可想而知。也正是如此，在實驗教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的讓學(xué)生按要求做的模式，以誘導(dǎo)方式來激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。如在“探究骨的成分和特性”的實驗過程中，因煅燒骨過程中會有難聞氣味，而浸泡骨的過程中又要用到稀鹽酸，稀鹽酸也會產(chǎn)生刺激性氣味且具有腐蝕性，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒和恐懼心理。在實驗中，教師可“身先士卒”，再從實驗方法和技巧方面加以引導(dǎo)，并以小組競賽方式來誘導(dǎo)，通過活動轉(zhuǎn)移，學(xué)生的心理從恐懼到愿意參與，從抵觸到樂意，較好地完成了實驗，且效率較高。

二、疏導(dǎo)——化難為易

實驗過程本身就是一個探究過程，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中已經(jīng)習(xí)慣了被動地接受教師講授知識的方式，一旦參與到探究活動過程中思維受阻或出現(xiàn)操作偏差，很容易氣餒。在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，及時疏導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決遇到的困難，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，樂于參與到實驗過程中，并將有恒心去解決自己所遇到的困難。如在“顯微鏡使用”的實驗中對物像的尋找，對于不能一時尋找到的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)其掌握技巧并把握要點。

三、引導(dǎo)——化死為活

雖然很多生物實驗“鉆不得空子”，但對于一些難度較大的實驗，如果學(xué)生依舊按照教師的方法“循規(guī)蹈矩”，雖然學(xué)生在實驗中也較為積極，實驗過程中也較仔細，但因?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察不到位，對結(jié)果分析不透徹等因素，往往得不到想要的實驗結(jié)果。針對這種情況，在生物實驗教學(xué)中，教師可避虛就實，針對具體的實驗將實驗過程進行簡化，提出關(guān)鍵問題來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去進行實驗，進行探究，并在探究后總結(jié)，由死學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)。以“觀察小腸絨毛”的實驗教學(xué)為例，實驗中為讓學(xué)生更好地理解實驗，教師可用如下問題進行引導(dǎo)：小腸的內(nèi)壁是否光滑？這樣的結(jié)構(gòu)有什么好處？食物必須在消化液的作用下完成消化，小腸內(nèi)有哪些消化液？進入小腸的食糜如何與這些消化液混勻？小腸絨毛的結(jié)構(gòu)特點在哪些方面有利于吸收？試驗后引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行探究、總結(jié)，不僅能深化對實驗過程的理解，也能更好地促進學(xué)生對實驗結(jié)論的掌握。應(yīng)該說，在實驗過程中，用問題引導(dǎo)學(xué)生進行實驗是最常見也是較為有效的方式，但教師需要根據(jù)學(xué)生的實際而提出層次性的、區(qū)別性的、引導(dǎo)性的問題，同時，要根據(jù)學(xué)生對問題的回答情況及時進行實驗策略調(diào)整。

四、指導(dǎo)——學(xué)會會學(xué)

“學(xué)會”只是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“懂得了”知識，而會學(xué)則是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能主動地、積極地“構(gòu)建”知識。生物實驗教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會”，更多的是要讓學(xué)生在學(xué)會的基礎(chǔ)上“會學(xué)”。因此，在初中生物實驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地進行探究，尤其是在學(xué)生遇到問題時，要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題并思考解決問題的方法。

引導(dǎo)好學(xué)生，讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，這樣的實驗才會是有效的實驗，才是促進學(xué)生發(fā)展的實驗。在初中生物實驗教學(xué)中，教師還要因材施教，大膽改革實驗教學(xué)方可達到促進學(xué)生發(fā)展的目的。

參考文獻：

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[2]王亞菲.對初中生物實驗教學(xué)的五點體會[J].華夏教育，2009（07）.

（作者單位 遼寧省大洼縣趙圈河學(xué)校）