梁守瑞

隨著新課程改革的發(fā)展，初中語文新課標對我們提出更高的要求。為了完成新課改賦予我們的任務(wù)，我們必須有效利用有限的課堂時間，必須注意優(yōu)化語文教學，提高課堂效率。筆者經(jīng)過探索和實踐總結(jié)出，要想提高課堂效率，我們就必須引導學生產(chǎn)生愛學——樂學——會學的積極情感，分別從主觀態(tài)度、產(chǎn)生情緒和提升技巧等三個相互銜接的方面來完成知識到技能的遷移。下面筆者就從教學實踐出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，牽引“愛學”（態(tài)度）；實踐交流，啟迪“樂學”（情緒）；豐富教法，引導“會學”（技巧）等角度來對優(yōu)化課堂，提高效率進行探索與研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，牽引“愛學”

興趣是最好的老師。教學實踐中，一線語文教師需要適時設(shè)計與教學內(nèi)容和學生認知點相契合的教學情境，以期誘導同學們迅速投入學習狀態(tài)。初中生正處于躁動的青春期，如果課堂沉悶，勢必會造成大面積走神，昏昏欲睡的現(xiàn)象，因此我們無論采取什么樣的教學方法，都必須注意借助情境來牽引同學們的注意力，這樣才能有效培養(yǎng)同學們的積極愛學的態(tài)度，這樣才能產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)探索欲望。在教學朱自清先生的經(jīng)典散文《春》時，為了創(chuàng)設(shè)情境，牽引學生產(chǎn)生“愛學”的情趣，在課堂伊始給同學們播放班得瑞的輕音樂《春野》，讓同學們通過背景音樂來體會，感悟和思考以下問題：這首歌描述的是什么季節(jié)的美景？大家通過這首歌描摹的什么特點體味出來的呢？同學們經(jīng)過傾聽和思考，都能正確回答是生機盎然、萬物復(fù)蘇的春天。這里需要提醒的是，如果我們播放的視頻或背景音樂，同學們聽不懂的話就無法達到創(chuàng)設(shè)情境的效果，愛學也就無從談起。因此，筆者建議該課在導入時，可以播放同學們都比較熟悉的歌曲《春天在哪里》，讓大家在輕快的旋律中勾起兒時的回憶，歌曲的熟悉程度極大地激發(fā)了學生的學習興趣，這樣很多學生的學習態(tài)度就得到了較大的轉(zhuǎn)變，再導入新課，開始《春》的教學，學生在愛學的態(tài)度下進行學習，課堂教學效率提高也就是自然而然的事了。

二、實踐交流，啟迪“樂學”

在新課改中，著力改善師生關(guān)系同樣是重要的理念之一，只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能更好地學好語文這門課程。因此作為教師，應(yīng)注重與學生之間的溝通方法的應(yīng)用，做到“對癥下藥”。教學過程中遇到師生之間意見有分歧時，需要教師理智分析和引導，可以是小組與小組之間的討論，也可以是自由討論，這樣才能加深學生對問題的印象，舉一反三，更好地解決此類問題，由此可見，要想學生有樂學的情緒，就必須加強與學生之間的溝通與交流并相互啟迪，激起學生的求知欲望。

由于文言文教學是初中的一個老大難問題，因而很多學生在學習文言文時容易產(chǎn)生厭學興趣，所以就以《孫權(quán)勸學》為例，筆者讓大家通過分角色朗讀，來激發(fā)樂學的情趣。如孫權(quán)對呂蒙說：“不可不學！”以堅決的語氣，嚴厲而又不乏關(guān)心與厚望；又說：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”說明孫權(quán)不悅和責備呂蒙；再說：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”，則是孫權(quán)以懇切的言辭，用自己的切身體會教育呂蒙要讀書，讀書是有好處的。呂蒙對魯肅說：“大兄何見事之晚乎！”則是呂蒙從內(nèi)心深處感到自豪。而魯肅對呂蒙說：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”則是魯肅對呂蒙所得成就的吃驚之余的感嘆。這樣設(shè)置讓同學們在分角色朗讀課文中就學會與人交流，呂蒙從厭學到樂學的轉(zhuǎn)變，受到感染和啟發(fā)，從而讓學生正確認識到只有樂學的情緒，才能提升學習效率。

三、豐富教法，引導“會學”

教學實際中，我們只有根據(jù)學生認知規(guī)律，有針對性地適時更新教學理念，改進現(xiàn)有的教學方式，才能提高課堂教學效率。這就需要在結(jié)合新課改要求和理念的前提下堅持生本原則，并做好以下幾方面的工作：一是老師要做的是交出自己的主導地位，讓學生主動地學習。二是要充分利用學生聽課過程中接受能力的波峰和波谷，學生在課堂學習過程中，前5分鐘接受力較低，后來隨著時間增長會顯著提高，最后10分鐘時又會呈下降趨勢，所以，老師在課堂教學中，要充分安排好時間，將重要的內(nèi)容放在中間講。例如：老師在講《觀書有感》這首詩時，前5到10分鐘，可以安排學生講詩的背景，到10分鐘后則可以講詩句的主要內(nèi)容和意義，讓學生能最大程度地掌握好這首詩的靈魂。到課堂的最后幾分鐘時，老師可以帶領(lǐng)學生朗讀一下詩句，講解一下詩句的具體意境。

以上是筆者通過教學實踐分別從“愛學、樂學、會學”等三個相互銜接的方面對優(yōu)化課堂，提高效率進行的探索與研究。總之，在教學實踐中，我們一定要還原學生主人翁的地位，我們要認真分析同學們的認知結(jié)構(gòu)和情感傾向，并積極設(shè)置有針對性的教學方案，以期有計劃、有步驟地引導學生循序漸進，產(chǎn)生“愛學、樂學、會學”的積極態(tài)度和學習結(jié)果。作為一線語文教師，我們還要積極提高自身專業(yè)素養(yǎng)，注意加強師生互動和交流，根據(jù)實際學情適時更新教育理念，豐富教學方式，只有這樣才能徹底提高課堂教學效率，完成新課程賦予我們的教育使命。

（作者單位 甘肅省武威市古浪縣大靖春生初級中學）