呂同

摘 要：結(jié)合教學(xué)體會(huì)，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身及教師本身三方面闡述高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因；并且提出了應(yīng)對(duì)學(xué)生屢犯錯(cuò)誤、懼怕錯(cuò)誤、一錯(cuò)再錯(cuò)的“四心”措施，以改變學(xué)生初入高中，無法快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；錯(cuò)誤；成功

一個(gè)嘗試錯(cuò)誤的人生不但比無所事事的人生更榮耀，并且更有意義。

——蕭伯納

在課堂教學(xué)中，我常常會(huì)遇到一個(gè)問題：每當(dāng)我指出學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，他們總是迅速地涂抹掉，然后低著頭，默不作聲。這個(gè)時(shí)候我再進(jìn)一步問錯(cuò)在什么地方，他們的答案往往驢唇不對(duì)馬嘴。這讓我感到既無奈又無計(jì)可施。

我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的：

從教學(xué)內(nèi)容看，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，內(nèi)容多、進(jìn)度快、題目難，復(fù)雜多變，雖然學(xué)生課堂上能聽懂，作業(yè)卻常?？目慕O絆，這種現(xiàn)象被戲稱為“一聽就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。從學(xué)生自身看，剛剛從初中升入高中，思維仍停留在感性階段，中考前，教師用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生形成定勢思維，而且在中考中取得的好成績讓他們更加堅(jiān)信這種方法的可行性。但是，在一次次的打擊中學(xué)生原本滿滿的自信心蕩然無存，于是開始質(zhì)疑自己、否定自己，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，回答問題也變得語無倫次。

從教師的角度看，由于課堂任務(wù)多、繁、重而無暇顧及學(xué)生身心上的細(xì)微變化，只顧口若懸河，卻不去看學(xué)生的眼神有沒有迷惑。出現(xiàn)問題，教師一問，學(xué)生就悶不吭聲，教師就越發(fā)急躁，免不了會(huì)口不擇言。其實(shí)，此時(shí)學(xué)生的心里有很多想法，卻被教師的態(tài)度嚇退，認(rèn)為說了還不如不說，慢慢地就養(yǎng)成了不說話的習(xí)慣。

那么，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師該做些什么，如何做，才能變害為利，讓錯(cuò)誤成為學(xué)生走上成功之路的墊腳石呢？

一、面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要有平常心

學(xué)生為學(xué)習(xí)而來，面對(duì)陌生的事物，在摸索中前進(jìn)，出錯(cuò)在所難免，何況中學(xué)生與成人之間存在著巨大差異，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯的不同，應(yīng)把成人看作成人，把孩子看作孩子，設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場上，力圖找到學(xué)生容易接受的方法改正錯(cuò)誤。

二、面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要有同情心

中學(xué)生特別是高中生在犯錯(cuò)時(shí)其實(shí)已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，心里已經(jīng)感到懊惱和后悔，這個(gè)時(shí)候教師不應(yīng)過激指責(zé)，而應(yīng)循循善誘，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，找到彌補(bǔ)錯(cuò)誤和正確解決問題的辦法。在師生的合作交流中又能加深對(duì)彼此的理解，從而樹立教師的威信。

三、面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要有熱心

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”學(xué)生有錯(cuò)誤，有時(shí)候意識(shí)不到或是刻意回避，如果教師置之不理，任其發(fā)展，時(shí)間一長，學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)越來越嚴(yán)重，等到“病入膏肓”之時(shí)就后悔莫及了。所以，教師必須多留意學(xué)生的異常行為，定期召開主題班會(huì)，積極主動(dòng)地找學(xué)生個(gè)別談話，力求把損失降到最小，把錯(cuò)誤消滅在萌芽階段。

四、面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要有耐心

巴威爾說：“我深信，世界上最好的教育，是在不知不覺和家長的談話中獲得的?！币环矫?，教師應(yīng)尊重和愛護(hù)后進(jìn)生，盡量發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，平等對(duì)待后進(jìn)生；另一方面，教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身素養(yǎng)。

錯(cuò)誤，一個(gè)讓學(xué)生感到惶恐的詞語，看似諱莫如深，實(shí)為極大的財(cái)富。作為教師，倘若在看到學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)能用平和的語言委婉地指出，并做到因材施教，教會(huì)學(xué)生敢于直面錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，那么錯(cuò)誤將不再被學(xué)生藏于心底，也不會(huì)成為師生間不可逾越的鴻溝，而是一顆躲在河蚌里的珍珠，總有一天會(huì)發(fā)出熠熠生輝的光芒，成為通往成功之路的墊腳石。

（作者單位 江蘇省運(yùn)河中學(xué)）