陳秀菊

摘 要：語文教學(xué)是學(xué)科教育的重要組成部分，小學(xué)語文課程作為文化啟蒙課程，對(duì)學(xué)生未來的語文交際能力、讀寫能力和文化氣質(zhì)培養(yǎng)等都具有基礎(chǔ)條件作用。小學(xué)課程中“語文園地”教學(xué)注重對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行整合，應(yīng)用整體性的教學(xué)思路，對(duì)之前所學(xué)課文的各個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納分析，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，小學(xué)語文課程中“語文園地”教學(xué)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教材中知識(shí)點(diǎn)、插圖的融合，充分關(guān)注到了小學(xué)生的接受興趣特點(diǎn)，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；語文園地；教學(xué)方法 一、“語文園地”教學(xué)法中的“分散”與“集中

小學(xué)語文課程中“語文園地”教學(xué)主要表現(xiàn)出單元主題的“分散”與“集中”的特點(diǎn)，所謂“分散”，主要是指將“語文園地”中的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)分散到單元的具體課程當(dāng)中，從課文中可以找到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出處；“集中”則表現(xiàn)為“語文園地”將每一篇課文在單元知識(shí)總結(jié)中都有知識(shí)概括，便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的著重記憶。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中需要記憶的內(nèi)容還有很多，知識(shí)點(diǎn)之間具有密切的聯(lián)系，教師在對(duì)“語文園地”進(jìn)行講解之前，可以從單元的每一篇課文中所提及的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生歸納，找到“字”和“詞語”在課文中的具體應(yīng)用，使知識(shí)點(diǎn)回歸課文。

二、從“聽說”方面解讀“語文園地”教學(xué)

將語文課程中所涉及的基本技能知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳授，需要從課程實(shí)踐的角度來進(jìn)行，一般說來，小學(xué)生的課程接受能力較弱，對(duì)知識(shí)的直接理解情況不是很好，但小學(xué)生的模仿能力和可塑性較強(qiáng)，因此教師在“語文園地”課程教學(xué)中，要先通過學(xué)生“聽”自己“說”，使學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，并對(duì)教師的語言進(jìn)行積累，逐漸將學(xué)習(xí)中的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)應(yīng)用來解讀“語文園地”教學(xué)

“語文園地”的學(xué)習(xí)可以借助多元化教學(xué)方法進(jìn)行，在國(guó)家加大對(duì)小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，大部分小學(xué)課程教育都具備了一定的多媒體教學(xué)條件，如投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電視等，小學(xué)語文課程中的“語文園地”教學(xué)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面入手，采用文字、圖片、影音三者結(jié)合的立體式多媒體教學(xué)，這樣既能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過多種感官特點(diǎn)，對(duì)課程知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容具有更為透徹的認(rèn)識(shí)。

“語文園地”教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)中的知識(shí)總結(jié)培養(yǎng)過程，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的積累工作，因此，小學(xué)語文課程中“語文園地”教學(xué)需要通過增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的理解能力，科學(xué)規(guī)劃“語文園地”的教學(xué)方法。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)額爾古納市莫爾道嘎第一小學(xué)）