許麗芬

摘 要：俗話說，不打無準備的仗，想要做好一件事情就需要精心的準備。小學語文教學也不例外，教師想要在教學中收到理想的教學效果，就必須做一番精心的課前準備工作，而這個工作就是教學設計。教學設計的好壞影響著課堂教學成功與否，同時也是小學語文教學質量的有效保障。

關鍵詞：小學語文；教學設計；反思

一、引言

小學語文教學設計的內容主要是由教學策略和教學思路兩部分組成，具體來說，就是在課前根據(jù)教學內容和學生學習的具體情況，來制訂這節(jié)課的教學思路、教學策略、教學方式和教學目標等等相關內容。加強對教學設計的重視，可以幫助教師不斷總結和積累自身的教學經驗，從而進一步提高語文能力。而教學反思可以幫助教師逐漸完善教學設計，最終取得理想的教學效果。

二、教學設計的理念

1.注重以學生為主體

新課程倡導以人為本，重視和發(fā)展學生的主體性。實踐證明，傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學形式比較單一，只是讓學生被動地接受知識，導致學生的積極性不高，也限制了學生自主學習的能力，并不利于學生的發(fā)展。因而，在教學設計中，我們需要注意以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。例如，在學習《太陽》這課時，就可以進行開放式的教學，教學形式多種多樣。先讓學生課前收集相關資料和圖片，課堂上鼓勵學生講述自己心目中太陽的樣子，分組討論問題，并引導學生聯(lián)想其他相似事物，情景模擬有關太陽的小故事，加深學生對所學內容的記憶和理解。

2.促進學生的全面發(fā)展

在小學語文教學中，除了要求學生掌握必要的語文知識之外，還需要培養(yǎng)學生一定的語文素養(yǎng)，也就是促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展，同時為學生終身學習和生活奠定良好的基礎。語文素養(yǎng)具體而言指的就是學生情感、思想、思維、習慣等方面，而想要達到語文素養(yǎng)的提高就必須先改變被動接受知識的方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.注重培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學生求知的動力，也是產生注意力的基礎。在小學語文教學中，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是很重要的。學生一旦有了學習的興趣，大腦就會形成一個興奮中心，讓各種器官處在一種活躍的狀態(tài)之下，從而引起學生的學習欲望，讓學生有一個最佳的心理準備，有利于更好地學習和吸收知識。游戲教學是學生最容易接受和最樂于參與的一種教學手段，在游戲中學習能把緊張沉悶的課堂氣氛變得輕松活躍，讓學生能在愉悅的學習環(huán)境中主動去學習，對學習語文的興趣也會加大，從而實現(xiàn)“寓教于樂”的教育理念。

4.教學內容注重學語文與學做人的統(tǒng)一

小學語文歷來重視文道統(tǒng)一的教學理念，但對學習語文和學習做人二者的統(tǒng)一還體現(xiàn)的并不明確。提高小學語文的素質成為了小學語文教學目標的重點，而做人素質就是語文素質中的一項重要內容。而想要將學習語文和學習做人進行有效統(tǒng)一的要求遠遠高于語文教材內容的學習，甚至比語文教學的思想性要求更高。因為做人理念的形成主要體現(xiàn)在具體的行為習慣上，而其他教學理念主要表現(xiàn)在思想的意識上。想要實現(xiàn)二者統(tǒng)一，就必須在教學設計中加入真、善、美的教學理念，然后融入日常的課程教學中，當然，這樣的效果并不可能立竿見影地達到，還需要堅持長時間的積累和熏陶，在實現(xiàn)“知”的基礎上，也就是提高學生語文知識理解和運用的基礎上，進一步培養(yǎng)“行”的教學理念。

三、教學反思的重要性

1.有利于提高教師素質

一個優(yōu)秀的教師看的就是他的教學過程和教學反思，試想，一個教師在自己的崗位上工作了三十多年的時間，若是從不進行教學反思，那么他這三十年來的教學也只是不斷重復的機械活動，根本不可能取得好的教學效果。教師不僅是教學研究的主體，還應該是教學反思的實踐者。教師進行教學反思的內容包括學生能力的培養(yǎng)、教學效果、教學重點和目標的設定、教學方法的研究等等，總而言之，就是圍繞教師“教”和學生“學”的過程。

2.有利于提高課堂教學質量

課堂教學質量的提高一直以來都是教師重點研究和完善的問題。如今教學方式增多了，更加注重學生自主培養(yǎng)的能力，加強了課堂教學中的靈活性。學生學習的自主性得到加強，師生間的互動也會增多，也就便于教師更能準確地捕捉到學生的反饋信息，針對學生的實際情況進行教學反思和改進。課堂教學中的教學內容、教學方法、教學過程等一系列影響課堂教學的因素，都是教學反思中需要考慮的因素。在這些因素的運用過程中，教師可以清楚地認識到自身的優(yōu)點和缺點，便于及時做出調整，從而促進教學效果的提高。

3.反思中積累經驗，在經驗的基礎上進行反思

教師的成長其實就是經驗和反思的循環(huán)疊加。教師若只是單純地滿足于獲得經驗，而不對獲取經驗進行深層次的反思，還是一樣無法提高教學效果。在經驗中進行反思，在反思中吸取教訓，才能不斷進步和提高。具體而言，教師反思就是一個發(fā)現(xiàn)問題到分析問題，最后解決問題的過程，并且這個過程是不斷循環(huán)、重復的，從來都沒有最好的語文教學，有的都是更好的語文教學。實踐證明，對課堂教學進行有效的反思，常常能收到意想不到的效果。

參考文獻：

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[2]倪梁康.自識與反思[M].北京商務印書館，2002.

[3]靳玉樂.合作學習.四川教育出版社，2005-06.

（作者單位 福建省龍海市浮宮中心小學）