楊銳

摘 要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一位教師都是藝術(shù)家，“三尺講臺”是我們的舞臺，而學(xué)生就是我們的“觀眾”。因此，如何使自己進入“角色”，強烈地吸引著“觀眾”的注意力和情感投入，產(chǎn)生共鳴，成為我們的忠實“粉絲”，是需要深入研究和解決的問題。

關(guān)鍵詞：地理；塑造；課堂

根據(jù)地理學(xué)科的特點，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點，在地理課堂教學(xué)中我是這樣做的：

一、張弛有致，調(diào)控教法

地理課堂教學(xué)在很大程度上就是想方設(shè)法刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。怎樣把握課堂45分鐘，讓學(xué)生心隨“課”動，我想我們應(yīng)當(dāng)有效地調(diào)控課堂，使我們的課堂張弛有致。而教學(xué)方法是否新穎、多樣，也是決定能否有效地實施地理課堂教學(xué)的重要因素之一。

首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，如制作模型、多媒體課件等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實踐等多種學(xué)習(xí)活動，獨立地獲得知識，培養(yǎng)能力。

其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法，即使是一種較好的教學(xué)方法，堂堂用、年年用，學(xué)生也會感到索然無味，學(xué)習(xí)情緒低落。要追求教法的靈活性和多樣性，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，選擇和運用多種教學(xué)方法，以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望，使學(xué)生興趣盎然，形成持久的注意力。

就拿教學(xué)導(dǎo)入來說，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，一則發(fā)人深省的故事，一段嚴肅的時事新聞，一句極富哲理的格言，一首奇麗的小詩，一首動聽的歌等等，都可以讓我或嚴肅、或高亢、或幽默地導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力。而經(jīng)過挖掘加工后的生動、誘人、帶有懸念的新課導(dǎo)言，一上課就能將學(xué)生的注意力都集中到對新知識的探究上來。

總之，地理教學(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，才能對地理課堂教學(xué)具有穩(wěn)固的調(diào)控功能。

二、圖文并茂，意趣盎然

地理學(xué)科是一門具有豐富內(nèi)涵的學(xué)科，它揭示地理知識中的新異之處，可使學(xué)生獵奇喜新的心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。地理知識內(nèi)容豐富多彩，上至天文下至地質(zhì)，近及家鄉(xiāng)遠及全球。在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象；或采用直觀手段，在學(xué)生面前展示無奇不有的大千世界，或創(chuàng)造地理意境，把學(xué)生帶入“想象”的王國中探索，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，既然是地理課堂就要突出濃郁的“地理味”，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。可以說，沒有地圖就無法進行地理課堂教學(xué)。復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，乍一看讓人一籌莫展，但只要我們善于挖掘思考，有效利用地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，通過掛圖、板圖、多媒體等多種手段，便能生動直觀、清晰明了地展示出來，使學(xué)生一目了然，再配以生動形象的語言描述和恰當(dāng)?shù)那楦型度耄憧梢越o學(xué)生留下難以忘懷的記憶。

課堂上，通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動手能力、邏輯思維能力、語言表達能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進而，把知識落實在圖上，達到會學(xué)、學(xué)會、會用的目的。同時，在教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃地積極參與，還可以鍛煉他們的膽識和心理素質(zhì)。

三、隨機應(yīng)變，彰顯個性

在課堂實踐中，我們往往會遇到來自自身、學(xué)生和外界的意想不到的偶發(fā)事件。對于這些偶發(fā)事件，若處理不當(dāng)，就會影響正常的教學(xué)秩序，甚至?xí)?dǎo)致一堂課教學(xué)的失敗。因此，教師應(yīng)具備一定的教學(xué)機智，做到臨“?！辈粊y，處變不驚，快速作出反應(yīng)，當(dāng)機立斷，及時采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，化被動為主動，有效地調(diào)控地理課堂教學(xué)。

有一次，上課鈴響過，我走進教室，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生正在擦黑板，粉塵彌漫，滿地紙屑，還有不少學(xué)生仍大聲吵鬧。我正要訓(xùn)斥學(xué)生，忽然靈機一動：何不借此機會給學(xué)生上一節(jié)“環(huán)保課”呢？于是我便借題發(fā)揮，幽默地說：“同學(xué)們請看，這里粉塵飄飄，紙屑飛舞，教室吵吵嚷嚷像鬧市?！睂W(xué)生默不作聲，面面相覷。我若無其事地繼續(xù)說：“在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)能行嗎？”學(xué)生答道：“不行！”“那么，怎樣保護好我們的環(huán)境呢？今天，我們就來談?wù)劖h(huán)境保護?！边@樣，亂糟糟的教室卻成了我借題發(fā)揮宣傳環(huán)保意識的話題，既教育了學(xué)生，維護了課堂教學(xué)秩序，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

地理課堂教學(xué)是師生的雙向活動，有時學(xué)生會提出一些意想不到的問題，地理學(xué)科是講究科學(xué)性、準確性的學(xué)科，教師不能沒有根據(jù)盲目地回答，不答也不行，如何處理呢？這就要靠教師的教學(xué)機智了。地理教師運用教學(xué)機智，隨機應(yīng)變地巧妙處理課堂上的突發(fā)事件，也是一種對地理課堂教學(xué)實施調(diào)控的教學(xué)藝術(shù)。

通過教學(xué)實踐，我認為中學(xué)地理課堂教學(xué)應(yīng)突出“有趣、多能、重情、務(wù)實、高效”的特點，教師應(yīng)通過課堂展示極具個性的教學(xué)藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生，以達到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會，適應(yīng)未來需要的目的。

（作者單位 安徽省淮南市淮南二十六中）