康紅英

當前，在一些學前教育機構中，音樂活動的開展存在著過分重視音樂的功利性的做法。在開展音樂活動時，教師過分依靠外在條件和技術性，卻忽視了音樂的藝術性和音樂教育的本質。非正規(guī)學前教育機構中音樂活動的開展呈現(xiàn)出不平衡的趨勢?；诹鲃觾和头钦?guī)學前教育機構的特點，在非正規(guī)學前教育機構中開展歌唱活動是現(xiàn)實可行，并符合學前兒童年齡和心理發(fā)展特點的。

非正規(guī)學前教育 四環(huán)游戲小組 歌唱活動

一、緣起

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村務工人員及其子女流入城市，這就使得原本就擁擠不堪的城市公辦幼兒園越來越難以承擔對適齡兒童提供學前教育的重任。再加上城市幼兒園高昂的學費，大量流動兒童面臨著無法接受學前教育的困境。解決適齡兒童接受學前教育，實現(xiàn)教育公平的問題受到了政府和社會的關注，大量的非正規(guī)學前教育機構應運而生。非正規(guī)學前教育是由政府、非政府機構或個人發(fā)起，依托社區(qū)資源，針對無法接受正規(guī)學前教育的0～6歲兒童，特別是處境不利兒童（如殘疾兒童、家庭經(jīng)濟困難及少數(shù)民族的兒童）開展的學前教育形式。非正規(guī)學前教育作為正規(guī)教育的補充，成為世界學前教育的發(fā)展趨勢，各國都出現(xiàn)了非正規(guī)教育。

熱愛音樂是兒童的天性，每個兒童都有接受音樂文化的愿望和需求。研究發(fā)現(xiàn)，音樂活動有益于兒童的思維能力、觀察力、敏感度、記憶力等方面的提高和發(fā)展。因此，當前在我國一些幼兒園中存在著過分強調音樂的啟迪、教化作用，重視音樂功利性的做法。在開展音樂活動時過分強調外在條件（如各種樂器、音樂玩具、多媒體等）和技術性，卻忽視了音樂的藝術性，出現(xiàn)了“本末倒置”的現(xiàn)象。非正規(guī)學前教育機構在開展音樂活動方面也出現(xiàn)了“冰火兩重天”的局面：一部分針對高收入人群的非正規(guī)學前教育機構頻頻以“藝術”“音樂”等特色來吸引家長，動輒斥資幾十萬、上百萬來配置音樂設施；另一部分面向低收入家庭流動兒童的“山寨幼兒園”又幾乎沒有開展任何音樂活動。

很多著名的音樂家都提倡，學習音樂就是為了音樂本身，就是為了用音樂本身去打動孩子的心。德國音樂家奧爾夫認為：表達思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含器樂演奏）、舞蹈等形式自然地流露。音樂教育要“訴諸感性，回歸人本”。德國音樂理論家舒巴爾特指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個原音的遙遠的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個最純潔的，最卓越的樂器”?？梢?，學前教育機構要遵循音樂藝術自身的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的規(guī)律對幼兒進行音樂的啟蒙，而良好的歌唱活動可以培養(yǎng)幼兒的樂感和美感，豐富他們的音樂表現(xiàn)力，使其全身心的投入并且終生保持他們對音樂的熱忱。因此，歌唱活動是非常適合在幼兒園中開展的音樂活動之一。

2004年，北京師范大學張燕老師的幾名研究生在北京西城區(qū)潤德力綜合市場調研時，發(fā)現(xiàn)在這個市場中有很多的流動兒童因為無法進入幼兒園而處于“放養(yǎng)”狀態(tài)。在張燕老師的支持下，由她的學生們作為志愿者在四環(huán)農(nóng)貿(mào)市場市場管理處的小院里成立了家長互助組織——四環(huán)游戲小組。游戲小組采用非正規(guī)教育組織形式為市場及其附近的流動兒童提供教育，使他們結束了“放養(yǎng)”的狀態(tài)，解決了他們接受學前教育的問題。同時也是這些學前教育專業(yè)的研究生志愿者們學以致用、回報社會和進行行動研究的基地。筆者通過近一年來作為志愿者在四環(huán)游戲小組開展音樂活動的實踐，對非正規(guī)學前教育機構中開展歌唱活動有了一些初步的認識，希望能對非正規(guī)學前教育機構今后的音樂活動開展有所啟示。

二、非正規(guī)學前教育機構歌唱活動的開展方式

1.將音樂滲透于生活之中

首先，自然界和生活中存在著不同的聲音。教師應該引導孩子注意傾聽外界的不同聲音，如雷聲、流水聲、下雨時的聲音、鐘表聲、各種動物的叫聲、汽車的聲音、摩托車的聲音以及不同人的聲音，讓幼兒區(qū)分什么是美的聲音（樂音），什么是不美的聲音（噪音），培養(yǎng)幼兒對聲音的敏感和傾聽的習慣。

其次，柯達伊曾說過“孩子純潔的靈魂應被視為神圣的，我們必須在他們的心靈種植最好的品質；如果移入任何壞的東西，他們的靈魂將被污染”。他認為最高品質的音樂素材是用母語演唱的民謠，“只有最好的，才是適合孩子的”。流動兒童生活的地方常常集中了來自各個地方的人，所以他們有可能接觸到很多民間歌曲。非正規(guī)學前教育機構在選擇歌唱的教材時可以多采用民間歌曲的素材。

另外，在幼兒做其他活動的時候，可以選擇適當?shù)谋尘耙魳罚屗麄冊谝魳返姆諊谢顒?，從而培養(yǎng)幼兒初步的藝術感受力。還可以用簡單的旋律音調和幼兒進行交流，如用音階的形式向幼兒問好或者用他們比較喜歡的某一句兒歌的旋律填入想對幼兒說的話，幼兒會感到非常新鮮，并且很愿意以這種方式和老師對話，于無意識中培養(yǎng)幼兒的音準和節(jié)奏感。

2.與節(jié)奏和語言的練習相結合

節(jié)奏是音樂生命力的源泉，是音樂的骨骼。只有音高而無節(jié)奏的旋律片段卻會讓人有音符堆積、無所適從的感覺。但是沒有旋律只有節(jié)奏的音樂（各種打擊樂）卻能引起人的共鳴，使人們隨著節(jié)奏而動。所以，從節(jié)奏入手對幼兒進行歌唱教學，能夠收到更好的效果。兒歌富有韻律、節(jié)奏鮮明，許多歌曲的唱詞本身就是一首很好的兒歌，可以和節(jié)奏的練習結合起來進行。如在教授歌曲《小老鼠》時，可以先讓幼兒熟練掌握歌曲的節(jié)奏，再按節(jié)奏學習歌詞，最后再加上旋律唱出來。例如：

我們可以讓幼兒隨著教師邊用手拍節(jié)拍邊將歌詞按以下節(jié)奏念出來：

等幼兒熟悉節(jié)奏型以后再加上歌詞唱就會很容易了。學會歌曲以后，還可以讓幼兒用空的塑料藥瓶裝上沙子、小麥粒、米粒等等做成的自制打擊樂器為歌曲伴奏。

3.與美術活動相結合。有些歌曲的歌詞具有較強的描述性和很強的視覺聯(lián)想效果，可以和美術活動結合起來。例如：

這首歌曲可以通過教師的啟發(fā)和引導，讓幼兒把歌曲中所描繪到的內(nèi)容畫下來。還可以引導幼兒充分發(fā)揮想象力，將自己認為在春天能夠看到的東西都畫出來。這樣既學習了歌曲，又完成了一幅繪畫作品。這些做法有益于加深幼兒的審美體驗。

4.與舞蹈活動相結合

邊唱邊動是幼兒歌唱時最常見的現(xiàn)象，也是幼兒年齡特點的集中體現(xiàn)。有些歌曲的節(jié)奏富有較強的律動性，在幼兒會唱之后，教師可以指導幼兒邊唱邊表演。例如：

在唱這首歌的第一段時可以讓幼兒隨著音樂的節(jié)奏模仿敲鼓的動作。第二段的“哎呦呦這不行”時可以用踮步加上擺手的動作；“妹妹睡在小床中”時可以將兩手合掌側放在頭的一側做睡眠狀，同時微微屈膝；“我說小鼓別響了”時踮腳轉圈；最后“懂懂懂”時手背后點三下頭。這些做法可以幫助幼兒通過動作來記憶歌詞，增強身體的協(xié)調能力和節(jié)奏感、豐富歌曲的表現(xiàn)力，能引起幼兒參與和表演的興趣并且有利于幼兒自信心的培養(yǎng)。

5.與游戲相結合

游戲是兒童的特權?！队變簣@工作規(guī)程》明確規(guī)定了幼兒園教育工作必須“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。毫無疑問，音樂教育中的歌唱活動也必須做到以游戲活動為基本。例如：

這個音樂游戲可以按以下幾個步驟進行：

（1）游戲準備。大門口的背景圖一幅，哈巴狗形象一只或圖片一張，小狗的頭飾，小椅子一張。

（2）教師出示哈巴狗的圖片，同時引導孩子們完整地欣賞一遍歌曲《哈巴狗》。然后，讓孩子們說出哈巴狗的眼睛怎么樣？它想干什么？它是這么叫的？然后教唱歌曲《哈巴狗》至熟練。

（3）教師向幼兒講解游戲規(guī)則。墻上掛大門口的背景圖，將小椅子放在大門口。一個孩子戴著小狗的頭飾蹲在小椅子上當哈巴狗，其余的孩子當肉骨頭，邊唱歌邊向小狗靠近。當歌曲唱完后，哈巴狗“汪汪汪”地大聲叫著，從椅子上跳下來去抓“肉骨頭”，“肉骨頭”趕緊跑回自己的椅子上坐好。被哈巴狗抓住的“肉骨頭”在下一輪當哈巴狗繼續(xù)游戲。

音樂游戲可以說是幼兒最喜歡的一種音樂活動，它不僅有優(yōu)美的旋律，還有一定的情節(jié)，它不僅給人以美感，而且具有趣味性。歌曲和游戲的結合能夠促進幼兒的交流和集體協(xié)調等能力的發(fā)展，有助于幼兒情商的提高。在幼兒音樂教育中，游戲不僅是活動的內(nèi)容，更是活動的重要形式和手段。

三、非正規(guī)學前教育機構開展歌唱活動的其他注意事項

流動兒童由于生活環(huán)境的影響，大多數(shù)都有說話聲音比較大的特點。尤其是在集體歌唱活動中，有些孩子喜歡用非常大的聲音唱歌。覺得聲音越大越容易引起老師的注意。但是，幼兒的發(fā)聲器官還處在發(fā)育階段，非常的嬌嫩和脆弱。因此，作為幼兒教師，要注意保護幼兒的嗓子，不要使其過分的疲勞和緊張，否則會對幼兒的嗓子造成損害。

在開展歌唱活動時，要保持喉部自然放松的狀態(tài)，防止和糾正大聲喊唱，培養(yǎng)幼兒的審美能力。幼兒具有較強的模仿能力，教師在歌唱活動中應該提醒幼兒注意聆聽教師的歌聲和其他唱得好的小朋友的歌聲，區(qū)別哪種聲音好聽，哪種聲音不好聽，引導幼兒從教師富有藝術感染力的歌唱中去體會歌曲的藝術表現(xiàn)力，從而自己也逐漸學會用好聽的聲音來歌唱。

音域是指一個人唱歌時所能發(fā)出的最低音到最高音的范圍。一般來說3～4歲幼兒的音域為小字一組的c至a；5～6歲幼兒的音域為小字一組c至小字二組的c。教師要了解幼兒的音域，選擇適合幼兒音域的教材。由于幼兒的音域比較窄、肺活量也較成人小，學唱高難度的成人歌曲會增加他們發(fā)聲器官的負擔，而且還有可能養(yǎng)成不良的歌唱習慣。所以在歌唱活動中不要讓幼兒演唱那些難以理解和接受，超越他們演唱能力的成人歌曲。

另外，在日常生活中還要注意幼兒的飲食起居要冷暖適度。尤其在冬季進行戶外活動時，不能讓幼兒在冷空氣中大聲歡笑或唱歌。幼兒在歌唱、歡笑或喊叫、哭鬧之后，嗓子容易疲勞發(fā)熱，一定不能馬上吃冷飲等食物。