左莉

在自主學(xué)習(xí)越來(lái)越備受關(guān)注的今天，越來(lái)越多的高等院校已經(jīng)將自主學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要的課題來(lái)進(jìn)行研究。高職數(shù)學(xué)是高職院校學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課，在當(dāng)今高職學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱的狀況下，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

高職教育 自主學(xué)習(xí) 積極性 引導(dǎo)

在我國(guó)高職教育發(fā)展迅速、規(guī)模日益擴(kuò)大的今天，其傳統(tǒng)的教育模式應(yīng)經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的要求。高職數(shù)學(xué)是理工科類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，對(duì)其的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于知識(shí)與算法的掌握，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在對(duì)其思想方法的掌握上，將所學(xué)的知識(shí)融匯貫通，形成自身的邏輯思維能力。這就需要學(xué)生在高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的效用，以期自身能力最大程度的提升。

一、對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的接受與繼承，不是單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是從一個(gè)人保持自身未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的角度，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)一般來(lái)說(shuō)，就是指在正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠自主、積極地制定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，能夠做到在沒有老師督促的條件下，能夠進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)；將自己的想法融入到所學(xué)的知識(shí)中，進(jìn)行一些自我探索，或自發(fā)地就某些內(nèi)容或問題與他人進(jìn)行探討。并且在學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、判斷與評(píng)價(jià)。在老師的指導(dǎo)下，最終形成自己的學(xué)習(xí)方法，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，形成自己的邏輯思維方法。

需要注意的是自主學(xué)習(xí)不等同于自學(xué)，自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是在老師的指導(dǎo)與幫助下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠就學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的主動(dòng)積極性行為；而對(duì)于自學(xué)來(lái)說(shuō)，一般是沒有老師的指導(dǎo)的。對(duì)于高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)也不等同于數(shù)學(xué)思想方法。所以，高職數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)，綜合來(lái)講是指在老師的指導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與計(jì)算方法掌握的條件下，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的效力，對(duì)數(shù)學(xué)中所包含的思想方法、數(shù)學(xué)思維進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

就高職院校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面來(lái)講，普遍存在著自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)象。

1.缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性

首先，現(xiàn)今多數(shù)的高職院校都是學(xué)分制的教育機(jī)制，在這種教育模式下，學(xué)生都是以“過(guò)”為主。所以，多數(shù)學(xué)生看書的時(shí)間一般都是集中在考前的幾個(gè)周內(nèi)，學(xué)習(xí)的時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)。在這樣的環(huán)境下，很難激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其次，高職院校作為高考招生錄取的最后一個(gè)批次，其門檻較低，甚至?xí)黄?00分的底線，這就可能造成學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的局面。因?yàn)榛A(chǔ)差，所以對(duì)新知識(shí)的接受能力可能會(huì)比較差，因而可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上老師進(jìn)度的結(jié)果，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，這就容易使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力下降，不具備自信心，從而造成了不自主學(xué)習(xí)的狀況。

2.缺乏良好的自主學(xué)習(xí)方法

在老師上課的過(guò)程中，多數(shù)同學(xué)以聽、記、背為主，對(duì)老師的依賴性大，思路只局限與老師的解題步驟與方法，很少會(huì)自己去主動(dòng)探索、獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，很多學(xué)生都會(huì)將老師布置的作業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，不管是自己寫的還是抄別人的，甚至都不在乎所做的作業(yè)是對(duì)還是錯(cuò)。這種習(xí)慣的存在，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)以完成指標(biāo)為主，草草了事，而不是作為一個(gè)檢驗(yàn)自己掌握程度的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)老師和其他同學(xué)的依賴性強(qiáng)，以完成任務(wù)為主要目的，很難做到預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，缺乏對(duì)問題的獨(dú)立思考，很難形成良好的學(xué)習(xí)方法。

3.缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段

首先，從老師方面來(lái)講，還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只注重記憶性數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授而淡化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，這就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式單一，比較被動(dòng)。再者，從教學(xué)設(shè)施方面來(lái)講，缺少可以讓學(xué)生充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件，有些數(shù)學(xué)教學(xué)資源，如數(shù)學(xué)模擬軟件等，只有老師在的情況下才可以使用，或者是有些數(shù)學(xué)資源的使用是具有嚴(yán)格要求的，這就使得學(xué)生無(wú)法充分地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，這也打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、解決對(duì)策

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）明確指出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！痹谶@其中也可以看出，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于以學(xué)生為本進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的重要性。

1.充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用

一般說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)給人的感覺是枯燥乏味的，這就要求老師在上課的過(guò)程中，能夠運(yùn)用盡量多的事例來(lái)講解一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與思想，能夠讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂趣。另外，老師要對(duì)學(xué)生們各自的學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)程度進(jìn)行相應(yīng)的了解，制訂教學(xué)計(jì)劃，盡量做到因材施教，適當(dāng)降低起點(diǎn)，增來(lái)強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生自己堅(jiān)信自己有能力將數(shù)學(xué)學(xué)好，從而使學(xué)生變得自信，自然會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。再者，老師在最初的教學(xué)過(guò)程中，可以主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法形成有著積極推動(dòng)的作用。

2.改變學(xué)生的思想觀念

使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱闹鲃?dòng)需求。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，停留在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，解題步驟的掌握，而忽略了其中所蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)思想與邏輯思維。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，改變以往的思想觀念，不要只是把對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一門課程，而是當(dāng)做自身學(xué)習(xí)能力提升的途徑，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或查閱一些相關(guān)的資料，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融匯貫通來(lái)尋求自身的突破。

3.創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，教學(xué)資源的開放程度要加大，能夠使學(xué)生充分利用所需的教學(xué)資源，進(jìn)行自主探究與研討。其次，要有足夠的教學(xué)設(shè)施可供學(xué)生使用，不要存在學(xué)生想上自習(xí)卻找不到可上自習(xí)的地方，學(xué)生想要去圖書館查閱資料卻找不到所需的資料。這就要求高職院校加大投入，做到以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

在以“學(xué)生為本”的教育體制下，在自主學(xué)習(xí)被普遍關(guān)注的今天，要充分利用一切方法與手段，提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，充分吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，并將學(xué)習(xí)的過(guò)程與所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種數(shù)學(xué)思想，在老師的指導(dǎo)下，形成一套正確的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等第一線工作時(shí)展現(xiàn)出自身的能力與素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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