劉楠

隨著我國開放大學(xué)的成立，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與電大遠(yuǎn)程開放教育深度融合的教育教學(xué)模式勢在必行。以《開放英語》課程教學(xué)為例，圍繞“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、助學(xué)”，結(jié)合具體英語教學(xué)環(huán)節(jié)，探討了在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合的模式。

電大教育 英語教學(xué) 信息技術(shù) 融合模式

我國的國家開放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、以遠(yuǎn)程教育為事業(yè)主干、以廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)建立的。充分、有效地利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育信息化既是開放大學(xué)的特色優(yōu)勢，也是電大作為開放大學(xué)、擁有覆蓋全國的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)支撐和核心能力。本文以《開放英語》課程教學(xué)為例，圍繞“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、助學(xué)”，結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)，探討如何在現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合模式。

一、英語教學(xué)與信息技術(shù)融合模式

英語教學(xué)與信息技術(shù)融合模式（見圖1）。該模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、即自學(xué)為中心，而導(dǎo)學(xué)和助學(xué)圍繞學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。導(dǎo)學(xué)是基礎(chǔ)，體現(xiàn)于對開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)工作的好壞直接影響到學(xué)生的自學(xué)和助學(xué)效果，也是電大遠(yuǎn)程開放教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的重要特點(diǎn)之一。為此，本文對于導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。助學(xué)是支撐，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的各項(xiàng)支持服務(wù)。

二、模式應(yīng)用

1.創(chuàng)造合適的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

教師利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)化的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境是成功導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)期初課程教師將自己的QQ號、課程公共郵箱、E-mail、聯(lián)系方式、中央電大、省電大網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排、教師一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案等內(nèi)容進(jìn)行打包，在網(wǎng)上公布，便于學(xué)員熟悉信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過網(wǎng)上聯(lián)絡(luò)通道尋求幫助，建立起師生之間的網(wǎng)上聯(lián)系通道。

2.導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)必要的環(huán)節(jié)和準(zhǔn)備過程，包括對學(xué)生入學(xué)后的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方法、遠(yuǎn)程教育教學(xué)特點(diǎn)、信息資源的獲取途徑以及具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等的指導(dǎo)。電大《開放英語》導(dǎo)學(xué)活動(dòng)通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)。開學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在電大在線進(jìn)行實(shí)名注冊，并介紹“電大在線”教學(xué)平臺的使用方法。教師將各級電大在線的教學(xué)資源進(jìn)行整合，發(fā)布在QQ群里，指導(dǎo)學(xué)生正確使用這些網(wǎng)上資源開展學(xué)習(xí)。

（2）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語教師有必要幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以利用課堂面授和網(wǎng)上英語聊天室與學(xué)生交流的機(jī)會，幫助學(xué)生確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生形成有效英語學(xué)習(xí)策略。開放英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源及其強(qiáng)大的交互性將英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。

（4）課程學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)。教師建立學(xué)習(xí)小組QQ群后，選擇某個(gè)時(shí)間段（一周或半個(gè)月），堅(jiān)持每天上線，開展實(shí)時(shí)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)緩解了成人學(xué)生的工學(xué)矛盾，為學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)提供了極大的自由空間。

（5）面授輔導(dǎo)導(dǎo)學(xué)。結(jié)合開放英語課程特點(diǎn)，教師將面授輔導(dǎo)課安排在多媒體教室進(jìn)行，與因特網(wǎng)相連，可以同步開展視、聽、說語言訓(xùn)練，而PowerPoint幻燈片展示的生動(dòng)、直觀的文字或圖形畫面，使原本枯燥的語言變得鮮活有趣，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

（6）網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組導(dǎo)學(xué)。教師對英語小組學(xué)習(xí)方法、具體要求、實(shí)施辦法、活動(dòng)開展形式與內(nèi)容給出明確的說明，以便學(xué)生實(shí)施。

3.自學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，尋求有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)在學(xué)生的自學(xué)中尤為重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的引導(dǎo)通常在以下階段發(fā)揮作用。

（1）學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。在課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，教師指導(dǎo)學(xué)生通過電大在線或網(wǎng)絡(luò)資源了解開放英語的教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施細(xì)則等教學(xué)信息，熟悉課程的主要內(nèi)容和教材的基本框架以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定出個(gè)人學(xué)期及每周的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生以單元為單位開展課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)《開放英語》文字教材或CD-ROM的單元內(nèi)容，聽CD錄音，看網(wǎng)上視頻課件，查閱網(wǎng)上中央電大和省、市電大有關(guān)該課程的教學(xué)資料。

（3）選擇學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況通過QQ群、BBS、E-mail的形式在線完成遠(yuǎn)程教師提供的“學(xué)習(xí)支持服務(wù)意向調(diào)查表”，選擇學(xué)習(xí)支持服務(wù)的類型，滿足自己學(xué)習(xí)的需要。

4.助學(xué)

《開放英語》課程教師的導(dǎo)學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的順利開展，是以各個(gè)環(huán)節(jié)的助學(xué)工作的落實(shí)為基礎(chǔ)的。而助學(xué)主要借助于多種教學(xué)媒體和多種教學(xué)手段優(yōu)化組合來實(shí)現(xiàn)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)信息支持服務(wù)。教師及時(shí)通過手機(jī)短信、QQ群、BBS等方式公布網(wǎng)上教學(xué)信息，可以幫助學(xué)生克服工學(xué)矛盾等不利因素，實(shí)現(xiàn)異地同步或非同步遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

（2）在線實(shí)時(shí)輔導(dǎo)支持服務(wù)。作為對傳統(tǒng)面授輔導(dǎo)課在時(shí)空上的有效延伸，教師在QQ群、BBS上公布網(wǎng)上教學(xué)信息，通知學(xué)生實(shí)時(shí)在線面授輔導(dǎo)的時(shí)間，提供在線實(shí)時(shí)輔導(dǎo)支持服務(wù)。

（3）網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互支持服務(wù)。除面授輔導(dǎo)課上的集中交互外，師生之間、學(xué)生之間的交互主要通過QQ群、BBS、E-Mail、手機(jī)短信和網(wǎng)絡(luò)電話進(jìn)行，面授輔導(dǎo)課上的集中交互只占了小部分比例。

（4）形成性評價(jià)支持服務(wù)。形成性評價(jià)是對遠(yuǎn)程教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和促進(jìn)并通過這種評價(jià)來影響學(xué)習(xí)過程。學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供多媒體語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并就使用方法對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。經(jīng)常保持與學(xué)生的網(wǎng)上溝通，督促其按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)反饋學(xué)生的問題，達(dá)到助力學(xué)習(xí)的目的。

（5）學(xué)習(xí)資源支持服務(wù)。學(xué)員個(gè)人精力和時(shí)間有限，教師有必要將無序、散亂的資源整合優(yōu)化成內(nèi)容全面、層次清晰、目錄指向明了的課程學(xué)習(xí)包（包括語法專題講座、模擬試題、MP英語聽力材料、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站介紹等），并上傳到課程教學(xué)網(wǎng)站，方便學(xué)員隨時(shí)瀏覽學(xué)習(xí)，也為師生之間、學(xué)生之間的協(xié)作互動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。

三、結(jié)語

綜觀以上電大開放英語的教學(xué)過程，可見現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了豐富的信息資源、不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)環(huán)境以及快捷多樣的交互方式和溝通途徑。多種信息的共同作用在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生語言能力的提高。英語教學(xué)乃至電大教育與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合是實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，也是開放大學(xué)在我國終身教育體系中彰顯生命力的重要基礎(chǔ)。

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