李繼輝

(沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院，遼寧沈陽 110102)

教練員的執(zhí)教能力和水平是影響和制約競技體育發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，提高教練員素質(zhì)已經(jīng)成為世界各國提高競技體育科學(xué)化訓(xùn)練水平的主要途徑。雖然近些年中國競技田徑運動在某些項目的技術(shù)水平和比賽成績處于世界領(lǐng)先地位，但是其整體水平與世界體育強國之間的差距顯而易見。研究我國田徑教練員隱性素質(zhì)結(jié)構(gòu)，將對提高我國田徑教練員的執(zhí)教能力和水平起到積極的促進作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我國田徑教練員隱性及其核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)成。

1.2 研究方法［1］

1.2.1 文獻資料法 查閱與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)資料，始于1978年1月，止于2011年12月。

1.2.2 問卷調(diào)查法 選取我國相關(guān)研究領(lǐng)域的專家、高級田徑教練員管理者和高水平田徑教練員，共計發(fā)放83份“三層評價源”問卷樣本進行數(shù)理統(tǒng)計分析。

1.2.3 訪談法 2006年8月至2011年12月，對我國相關(guān)學(xué)科研究領(lǐng)域的專家、學(xué)者、管理者以及部分優(yōu)秀田徑教練員進行訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 運用SPSS 13.0軟件對所獲得資料及數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理。

2 研究結(jié)果與討論

2.1 教練員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分類依據(jù)

本研究對教練員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分類主要依據(jù)美國學(xué)者理查德·博亞特茲(Richard Boyatzis)、楊·A(Yeung)［2］、美國學(xué)者萊爾·M·斯潘塞博士(Lyle M.Spencer，Jr.，PH.D.)和塞尼﹒ M﹒斯潘塞(Signe M.Spencer)(Spencer＆Spencer)［3］等專家對素質(zhì)概念及分類的經(jīng)典論述。筆者曾撰文指出，教練員素質(zhì)是驅(qū)動教練員成功執(zhí)教的各種個性特征的集合，包括顯性素質(zhì)與隱性素質(zhì)兩個層面［1］。

2.2 我國田徑教練員隱性素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建

本研究認為，有利于田徑教練員實現(xiàn)訓(xùn)練目標的執(zhí)教理念、執(zhí)教風(fēng)格、敬業(yè)精神、價值觀、心理品質(zhì)、角色定位、自我形象和動機等構(gòu)成了教練員潛在的隱性素質(zhì)。

由表1可見，我國田徑教練員隱性素質(zhì)結(jié)構(gòu)由6項二級指標和26項三級指標構(gòu)成。

表1 我國田徑教練員隱性素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)成情況一覽表

2.3 我國田徑教練員隱性素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)查問卷的信度與效度檢驗

對我國田徑教練員隱性素質(zhì)指標評價，體育類院校專家與管理者的相關(guān)系數(shù)為0.95、體育類院校專家與田徑教練員的相關(guān)系數(shù)為0.94、管理者與田徑教練員的相關(guān)系數(shù)為0.92。統(tǒng)計結(jié)果顯示，不同評價源對我國田徑教練員隱性素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有較為一致的認識。

表2 評價源內(nèi)部一致性Cronbach’α系數(shù)的統(tǒng)計情況表

統(tǒng)計顯示，在每個評價源的內(nèi)部，各個評價者的打分情況具有較高的內(nèi)部一致性。

表3 隱性素質(zhì)指標的相關(guān)系數(shù)和內(nèi)部一致性系數(shù)(N=83)

統(tǒng)計結(jié)果表明，各項隱性素質(zhì)指標特征的內(nèi)部一致性系數(shù)較高，各項指標特征之間有一定程度的相關(guān)。隱性素質(zhì)各項指標相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計顯示(P＜0.05)，各指標之間聚合效度較強。隱性素質(zhì)指標之間的相關(guān)系數(shù)低于其自身的信度系數(shù)，本問卷區(qū)分效度較好。

2.4 我國田徑教練員隱性素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

保障田徑教練員成功執(zhí)教的隱性素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括:執(zhí)教理念、執(zhí)教風(fēng)格、敬業(yè)精神、價值觀、心理品質(zhì)和其他等共計六項二級指標和二十六項三級指標。

表4 不同評價源對我國田徑教練員隱性素質(zhì)指標評價的差異檢驗

表4統(tǒng)計結(jié)果顯示，三組評價源對我國田徑教練員隱性素質(zhì)結(jié)構(gòu)的各項二級指標總體評價非常接近，只有關(guān)于執(zhí)教風(fēng)格和敬業(yè)精神這兩項，三個評價源的評價差異顯著，P＜0.05。

關(guān)于“執(zhí)教風(fēng)格”三個評價源之間的理解存在顯著性差異，P＜0.05。教練員執(zhí)教風(fēng)格的形成是一項非常復(fù)雜的問題，執(zhí)教風(fēng)格的形成會受情境因素或運動員的自身特點的影響。Martens認為，集體項目的運動員比個人項目的運動員更喜歡工作取向的領(lǐng)導(dǎo)［4］;技能水平高的運動員更喜歡運動員定向的教練員，因為他們能提供情感方面的支持;Chelladurai＆Carron研究認為，男運動員比女運動員更傾向于專制的和社會支持的領(lǐng)導(dǎo)行為［5］。

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，三組評價源對于民主型風(fēng)格的重要性評分為3.38±0.88，專制型風(fēng)格重要性評分為3.16±0.79，民主與專制相結(jié)合的執(zhí)教風(fēng)格重要性評分為4.21±1.03?？梢娙M評價源對于我國田徑教練員執(zhí)教風(fēng)格的選擇更傾向于民主與專制相結(jié)合的執(zhí)教風(fēng)格。

被調(diào)查的運動員中，有73.13%的運動員選擇了希望教練員“民主與專制”相結(jié)合的執(zhí)教方式，有80.23%的運動員選擇了“激情執(zhí)教”的執(zhí)教風(fēng)格，有45.21%的運動員選擇了“民主執(zhí)教風(fēng)格”，有34.36%的運動員選擇了“專制型”執(zhí)教風(fēng)格。由此可見，運動員對教練員執(zhí)教風(fēng)格的喜好是存在差異性的。

表5 不同評價源對“敬業(yè)精神”指標的部分因素評價差異檢驗

表5統(tǒng)計結(jié)果顯示，不同評價源對我國田徑教練員的高尚道德情操、高度政治覺悟和以身作則三項因素的評價存在非常顯著性差異，P≤0.01。

教練員對運動員來說遠不止是技能的指導(dǎo)員、身體訓(xùn)練專家和比賽戰(zhàn)術(shù)專家，教練員的高尚道德情操會對運動員產(chǎn)生深遠的影響。對運動員來說，教練員常常成為學(xué)習(xí)、模仿的對象。在運動員社會化過程中，教練員起著重要的引導(dǎo)作用，在有些情況下，這種引導(dǎo)作用甚至超過了家庭中的父母和學(xué)校中的老師。教練員要具備強烈的事業(yè)心、進取心、責(zé)任心，要尊重他人，嚴于律己，在人格上取得運動員的充分信任，才可能有效地實施技術(shù)指導(dǎo)和行政管理。

2.5 我國田徑教練員隱性核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析結(jié)果

表6的統(tǒng)計結(jié)果與本研究中三個評價源對我國田徑教練員隱性素質(zhì)指標的排序結(jié)果大致相同，與管理者的排序結(jié)果完全相同，說明院校專家組、管理者組及教練員組對我國田徑教練員隱性素質(zhì)指標的重要性認可程度基本相同。

表6 我國田徑教練員隱性素質(zhì)指標的排序情況

圖1是我國田徑教練員隱性素質(zhì)指標根據(jù)三個評價源對其重要性判斷得分的綜合情況，采用列表排序法繪制的排序示意圖。

圖1 我國田徑教練員隱性素質(zhì)指標得分情況示意圖

隱性素質(zhì)每項二級指標的三級指標構(gòu)成要素均值統(tǒng)計結(jié)果顯示，執(zhí)教理念排名第一位，其構(gòu)成要素的重要性排序為項目本質(zhì)與特點的認識、項目訓(xùn)練指導(dǎo)思想的認識、訓(xùn)練目標及實現(xiàn)途徑的認識和項目制勝規(guī)律的認識。

根據(jù)本研究問卷設(shè)計時給各項重要程度的賦值，4分以上為比較重要，因此根據(jù)以上統(tǒng)計結(jié)果，我國田徑教練員隱性素質(zhì)指標中，教練員的執(zhí)教理念、心理品質(zhì)、敬業(yè)精神、“其他”四項為重要隱性素質(zhì)指標，其他兩項價值觀和執(zhí)教風(fēng)格為一般性要素指標。

表7 我國田徑教練員隱性核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)

表7結(jié)果顯示，我國田徑教練員核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，執(zhí)教理念位居第一位，可見其重要意義與作用。心理品質(zhì)排名第二位，說明我國田徑教練員應(yīng)重視心理品質(zhì)的重要作用。專項訓(xùn)練能力、指揮比賽能力是重要的實踐技能，此兩項技能的水平將直接影響到訓(xùn)練效果和比賽成績。專項經(jīng)驗是寶貴財富，只有善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的教練員才能取得優(yōu)異成績。敬業(yè)精神位于中位，說明其核心地位和重要性。

依據(jù)各項隱性素質(zhì)指標的得分情況，將得分≥4.50分的兩項指標設(shè)定為核心層，將得分＜4.50分的兩項指標設(shè)定為保障層，見圖2。

圖2 我國田徑教練員隱性核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖

結(jié)果顯示，我國田徑教練員隱性素質(zhì)指標中，教練員的執(zhí)教理念、心理品質(zhì)位于核心層地位，敬業(yè)精神及對運動員的情感關(guān)懷、促進運動員身心全面發(fā)展、關(guān)注細節(jié)等要素處于保障層位置。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1)我國田徑教練員“隱性素質(zhì)”構(gòu)成要素重要程度依次為:執(zhí)教理念、心理品質(zhì)、敬業(yè)精神、“其他”、價值觀和執(zhí)教風(fēng)格。

2)我國田徑教練員“核心素質(zhì)”構(gòu)成要素是由“核心層”和“保障層”構(gòu)成。隱性素質(zhì)核心層包括:執(zhí)教理念、心理品質(zhì)兩項要素;保障層包括:敬業(yè)精神、對運動員情感關(guān)懷、促進運動員身心全面發(fā)展、關(guān)注細節(jié)等四項隱性素質(zhì)指標要素。

3.2 建議

我國競技體育的相關(guān)人員應(yīng)在結(jié)合專項運動訓(xùn)練實踐的基礎(chǔ)上，充分重視本研究對我國田徑教練員隱性素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及其分層規(guī)律與特點的論述，深入分析教練員的素質(zhì)構(gòu)成，將對我國田徑教練員自身執(zhí)教能力的提升及提高培訓(xùn)活動的水平與指向性都將起到關(guān)鍵的促進作用。

［1］李繼輝.我國田徑教練員顯性核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建研究［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2011(5):100 －103.

［2］ Yeung.A.Competencies for HR professionals:An interview with Richard B.Boyatzis［J］.Human Resource Management，1996，Vol.35(1):119－131.

［3］ Lyle M.Spencer，Jr.and Signe M.Spencer.Competence at work［M］.New York:John Wiley and Sons，1993:56.

［4］Rainer Martens.American Coaching Effectiveness Program［M］.Human Kinetics Publishers ，1987:188.

［5］Chelladurai，P，＆Haggerty，T.R.A normative model of decision styles in coaching［J］.Athletic administrator，1978(13):6 －9.

［6］雷納·馬騰斯著，鐘秉樞等譯.執(zhí)教成功之道［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2007:18.

［7］李繼輝.中國田徑教練員現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2006(2):63－66.

［8］Donald L.Kirkpatrick ＆ James D.Kirkpatrick.Evaluating Training Programs:The Four Levels［M］.Third Edition.Berrett－ Koehler Publishers，2005:23.

［9］Lan Beardwell，Len Holden，Human Resource Management– a contemporary approach［M］.London:Prentice Hall，2001:328.