鄧懷勇，馬 琴

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高級實(shí)用型人才。雙證書是實(shí)用型人才的知識、技能、能力和素質(zhì)的證明與體現(xiàn)，特別是技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)（崗位）的憑證。因此，實(shí)行“雙證書”制度是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。近年來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)和其他專業(yè)一樣，相關(guān)職業(yè)資格證書和技能等級證書考試打破了原有的單一學(xué)歷文憑證書考試模式，對推動(dòng)我國計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。與學(xué)歷文憑證書不同，相關(guān)職業(yè)證書考試更多地反映了勞動(dòng)者從事某種職業(yè)的實(shí)際能力水平。

我院在創(chuàng)建市級示范高等職業(yè)院校建設(shè)方案中提出了“以學(xué)生能力發(fā)展為本位，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互交融，與行業(yè)、企業(yè)共同構(gòu)建‘雙證融通’的課程體系”的指導(dǎo)思想，使職業(yè)技能鑒定與高等職業(yè)教育有效地銜接。近年來計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在不斷了解和跟蹤技術(shù)進(jìn)步和企業(yè)人才需求后，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在主要為廣大中小型企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人員。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定了用前兩年半時(shí)間通過課程培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能，并取得勞動(dòng)主管部門或行業(yè)認(rèn)可的技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書，最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生下企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)鍛煉的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在取得畢業(yè)證書同時(shí)就可以勝任工作崗位要求，做到學(xué)校學(xué)習(xí)期和社會(huì)工作期的無縫連接。

要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)”雙證融通”人才培養(yǎng)模式改革，主要從職業(yè)工種級別與職業(yè)資格的層次上的對應(yīng)關(guān)系分析，教學(xué)計(jì)劃、課程改革、教學(xué)內(nèi)容要與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，依照職業(yè)技能鑒定考評員的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)職業(yè)技能鑒定考核的要求，完善雙證融通計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)高職教育教材體系以及建立校內(nèi)學(xué)業(yè)考試與國家職業(yè)資格鑒定考試接軌的有效機(jī)制五個(gè)方面著手。

一、職業(yè)工種級別與職業(yè)資格的層次上的對應(yīng)關(guān)系分析

從宏觀上看，“雙證課程”是以學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書獲得為主要系統(tǒng)化方式而組織起來的“專業(yè)課程”的統(tǒng)稱。從微觀上看，“雙證課程”是某專業(yè)課程中與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的相關(guān)職業(yè)（崗位）特定職業(yè)能力直接對應(yīng)、緊密相關(guān)的一系列課程。根據(jù)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)要求，首先從國家人力資源和社會(huì)保障部已頒布的職業(yè)資格證書中選取幾種適合本專業(yè)的資格證書，在教學(xué)實(shí)踐中注重與職業(yè)資格證書內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)完該門課程后能通過相關(guān)技能鑒定考試拿到相關(guān)職業(yè)資格（等級）證書，只有建立專業(yè)技能課程與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的對應(yīng)關(guān)系，才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力。下表是我院在基于對職業(yè)工種級別與職業(yè)資格的層次分析后對應(yīng)開設(shè)專業(yè)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有較大的促進(jìn)作用。

專業(yè)名稱 學(xué)生可獲取的符合專業(yè)面向的職業(yè)資格或技能證書 發(fā)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證種類 等級/模塊 對應(yīng)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試（NIT）（NIT） 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教育部考試中心全國計(jì)算機(jī)等級考試 二級(C語言) C語言 教育部考試中心全國計(jì)算機(jī)等級考試 三級(網(wǎng)絡(luò)技術(shù)) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教育部考試中心全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試（NIT） 管理系統(tǒng)中信息技術(shù)的應(yīng)用(Visual FoxPro 6.0)Visual FoxPro 6.0數(shù)據(jù)庫 教育部考試中心ACAA認(rèn)證考試 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師 Dreamweaver網(wǎng)頁制作計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試 網(wǎng)絡(luò)管理員 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 工業(yè)和信息化部教育與考試中心計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試 多媒體應(yīng)用制作技術(shù)員 多媒體制作 工業(yè)和信息化部教育與考試中心全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試 微型計(jì)算機(jī)安裝與調(diào)試 計(jì)算機(jī)組裝與維修全國信息技術(shù)高級人才水平考試（NIEH） 網(wǎng)絡(luò)安全工程師（初、中、高級） 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教育部考試中心國家勞動(dòng)部中國數(shù)字藝術(shù)教育聯(lián)盟

二、教學(xué)計(jì)劃、課程改革、教學(xué)內(nèi)容要與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)

要達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求相接軌，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的緊密融合及學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融合，必須使教學(xué)計(jì)劃、課程改革、教學(xué)內(nèi)容要與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。在專業(yè)建設(shè)過程中，確定學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對應(yīng)關(guān)系后，通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案或者教學(xué)計(jì)劃確定下來，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將職業(yè)技能內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，把高職教育的內(nèi)容與職業(yè)崗位的實(shí)際融合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。同時(shí)給每一門課程制定了相應(yīng)的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是以崗位（群）的典型工作任務(wù)操作所需的技能為依托，通過與相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合而成。

學(xué)院在發(fā)展規(guī)劃中提出：以學(xué)生能力發(fā)展為本位，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互交融，與行業(yè)、企業(yè)共同構(gòu)建“雙證融通”的課程體系的指導(dǎo)思想，兩年來通過畢業(yè)實(shí)習(xí)跟蹤調(diào)查、開展與行業(yè)、企業(yè)相關(guān)專家研討等措施，對專業(yè)人才社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研，明確 “以專業(yè)能力為基礎(chǔ)、以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、職業(yè)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，加大教學(xué)改革力度，建立以理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系，提高高職技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快技能人才規(guī)?；囵B(yǎng)，突出高等職業(yè)教育特色。

三、依照職業(yè)技能鑒定考評員的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的保障，要使學(xué)生“雙證”必然先要求任課教師“雙師”。學(xué)校要加快培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師。并使專業(yè)教師熟悉與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并具備相應(yīng)的職業(yè)資格。這也是提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵。

我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的“雙師型”教師，要求具備與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格考評員證書，并到企業(yè)一線參加頂崗鍛煉，有實(shí)際操作的相關(guān)技能。學(xué)院對“雙師型”教師培養(yǎng)主要通過幾個(gè)方面途徑進(jìn)行，一是通過產(chǎn)學(xué)合作，采取“請進(jìn)來，走出去”辦法，推進(jìn)行、校、企產(chǎn)學(xué)結(jié)合的技術(shù)交流，提高教師的實(shí)踐操作和理論教學(xué)能力。并聘請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家參與教學(xué)與管理，使專業(yè)教師和學(xué)生充分認(rèn)識職業(yè)技能崗位的能力需求及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；二是選送教師到對口單位上崗鍛煉，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，熟悉行業(yè)一線崗位技能；三是選派教師到高?；蚵殬I(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心，參加各種職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)短期學(xué)習(xí)，并能獲得職業(yè)資格（考評員）認(rèn)證。同時(shí)教師要積極承擔(dān)非學(xué)歷的短期職業(yè)技能培訓(xùn)和行業(yè)相關(guān)崗位技能培訓(xùn)任務(wù)，多參加產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，不斷擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)范圍，注重社會(huì)服務(wù)能力提高，使教師在注重專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的同時(shí)，真正做到了解專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位需求。

四、根據(jù)職業(yè)技能鑒定考核的要求，完善雙證融通計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)高職教育教材體系

職業(yè)教育要使學(xué)生獲得某種職業(yè)資格并達(dá)到企業(yè)用人的要求，因此職業(yè)教育教材的設(shè)計(jì)改革具有很強(qiáng)的目標(biāo)性和實(shí)效性。要根據(jù)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)規(guī)程，組織開發(fā)試點(diǎn)專業(yè)一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材及其輔助教學(xué)材料。

針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教材的現(xiàn)狀和我院的實(shí)際，現(xiàn)在我們一方面能把最新的技術(shù)信息和科研成果引入教材，避免書本知識與實(shí)際應(yīng)用之間脫節(jié)；另一方面能夠遵照教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用較強(qiáng)的理論研究和科研開發(fā)能力，把社會(huì)最新發(fā)展的技術(shù)和人才的規(guī)格要求靈活地固化為教學(xué)內(nèi)容，保證教材的科學(xué)性和可接受性。重點(diǎn)是將職業(yè)培訓(xùn)及鑒定教材、企業(yè)培訓(xùn)指南和購買的出版社教材融合做成校本教材，力爭在五年內(nèi)由企業(yè)工程技術(shù)人員、學(xué)校一線教師組成將骨干課程教材都制成滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和技能鑒定需要的校本教材。

五、建立校內(nèi)學(xué)業(yè)考試與職業(yè)技能鑒定考試接軌的有效機(jī)制

職業(yè)技能鑒定一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng)，而學(xué)校期末結(jié)業(yè)考試則使通過試卷的形式對各門學(xué)科該學(xué)期應(yīng)掌握的知識的檢測，將兩者合而為一，突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育的緊密結(jié)合，主要參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定考核大綱，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的職業(yè)技能考核制度，從而使考試內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定規(guī)范相銜接，同時(shí)滿足高職專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力需要的考核方案。

我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)改變以單純理論考試測定成績的方法，對操作性較強(qiáng)的課程可以采取理論考試、模擬測試和實(shí)際操作技能評定等多種手段結(jié)合的方式，把職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力考核納入課程評價(jià)中。在教學(xué)結(jié)束后通過認(rèn)證考試的學(xué)生，該門課程的認(rèn)證考試成績可以直接計(jì)入相應(yīng)課程的期末成績，提高了學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定的積極性。

通過上述幾個(gè)主要方面改革，才能真正體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育的并重，突出高職教育特色，從而逐步建立職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格考試協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)“雙證制”的實(shí)施，真正培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展急需的高技能實(shí)用型人才。

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