劉雪梅　李青軍

【摘要】在校企合作中，以企業(yè)的市場性質(zhì)、企業(yè)硬軟件儲備以及企業(yè)文化產(chǎn)品，對高職教育的課程設(shè)置體系、專業(yè)性改革、師資構(gòu)建、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)等各方位產(chǎn)生積極推動力，有效實現(xiàn)了高職教育的持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校企合作；高職教育；技能型人才；作用性

高職教育面向社會專業(yè)性和技能性人才培養(yǎng)，它與社會、企業(yè)具有更為直接的聯(lián)系，處于學(xué)生技能和教學(xué)實踐的展開，校企合作的方式被運用，這就為實現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗創(chuàng)造了有效的條件，同時，以校企合的聯(lián)系性擴展了學(xué)生的就業(yè)門路，進而提升了高職教育的發(fā)展。

一、利于優(yōu)化高職教育課程體系

高職教育的目標(biāo)是實現(xiàn)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，其教學(xué)課程體系的建立和教學(xué)內(nèi)容的改革，涉及到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)如何確定，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的比例，以及課程之間的關(guān)聯(lián)性。課程設(shè)置要以實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能為根本，在設(shè)置中，優(yōu)化專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的比例，同時提升基礎(chǔ)課程的技能服務(wù)性，以實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。在校企合作中，企業(yè)應(yīng)用性人才的要求，影響著學(xué)校教學(xué)課程體系的設(shè)置，要求專業(yè)課程與企業(yè)需求相結(jié)合，進行新課程的設(shè)置，要求以新技術(shù)、新知識注入到原有相關(guān)專業(yè)課程，提升原有課程與企業(yè)的鏈接性，要求理論課程與實踐課程比例的調(diào)整，提升課程實踐性，這就進一步實現(xiàn)了高職教育課程體系的優(yōu)化。

二、利于形成市場化的專業(yè)課程

企業(yè)是市場競爭的主體，在動態(tài)發(fā)展的環(huán)境中，企業(yè)要實現(xiàn)自身的發(fā)展，必須依靠與市場相適應(yīng)的人才，這就促使企業(yè)對市場化專業(yè)性人才的需要，同時，在校企合作中，高職院校必須將適應(yīng)于企業(yè)發(fā)展要求的人才提供給企業(yè)，這就促使高職院校面向自身教育進行專業(yè)性課程調(diào)整，如近年來，很多企業(yè)要求物流管理人才、高新技術(shù)操作人才、會計電算化人才等，在其要求下，高職院校開設(shè)物流管理專業(yè)、會計電算化專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)等，將技能訓(xùn)練與崗位要求相結(jié)合，將專業(yè)設(shè)置與企業(yè)的實際需求相結(jié)合，并將培養(yǎng)目標(biāo)與用人要求相結(jié)合，有效實現(xiàn)了市場動態(tài)下的人才走向調(diào)整。同時，在現(xiàn)代市場動態(tài)化條件下，市場對人才的總體素質(zhì)要求提升，學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請專家進行專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程、選修課程等課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)和比例調(diào)整，以適應(yīng)崗位、專業(yè)、市場的綜合性要求。

三、利于構(gòu)建“知”與“技”合體的教師隊伍

教育的實現(xiàn)基于教師，在校企合作中，學(xué)生的實踐能力要求被提升，這就對教師的素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn)，不僅要求教師具備堅實的理論知識，而且要求教師具備過硬的實踐技能，所以，要贏得高職教育自身發(fā)展，必須要求全方位提升教師素質(zhì)。在校企合作條件下，企業(yè)以市場作用力和生產(chǎn)活動中心的優(yōu)勢，為提升教師實踐技能創(chuàng)造了有效條件，一方面，在校企合作中，教師可以有效的參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，通過與企業(yè)交流，了解市場變化，提升教師的市場分析力，通過接觸生產(chǎn)施工和與技術(shù)人員的交流，參與到技術(shù)改革和技術(shù)開發(fā)中，這就有效提升了教師的專業(yè)技能和新技術(shù)知識，通過實踐性的拓展與新技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師將自身理論完備，并有效實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，為以后實際教學(xué)經(jīng)驗指引，提供了有效條件；另一方面，在校企合作中，很多技術(shù)性人才被高職院校聘用，或進行專題演講、或成為專業(yè)教師，這就豐富了高職院校的師資隊伍，有效提升了教師專業(yè)質(zhì)量，為進行強有力的教學(xué)創(chuàng)造了良好的軟件保障。

四、利于實現(xiàn)實踐教學(xué)的有效性

與傳統(tǒng)的高校教學(xué)不同，高職院校特別注重實踐性教學(xué)。實踐教學(xué)展開的基本載體是實訓(xùn)基地，在實訓(xùn)基地中，進行實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)技能訓(xùn)練，進而提升學(xué)生的動手操作和實踐能力，但是由于資金力量限制原因，高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)并不完善，其規(guī)模、設(shè)備、技術(shù)水平遠不能適應(yīng)于專業(yè)性的要求，而進行校企合作，企業(yè)以生產(chǎn)車間、廠房、安裝基地、設(shè)備等全方位的硬件支持，為學(xué)生展開實際訓(xùn)練提供了強硬的保障，這就提升了實踐教學(xué)的可行性；同時，企業(yè)中具有專業(yè)性的技術(shù)人才，在學(xué)生實踐中，他們對學(xué)生的具體操作進行技術(shù)指導(dǎo)，并要求學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范性的操作，這不僅實現(xiàn)了學(xué)生實踐操作，而且指引學(xué)生了解設(shè)備、技術(shù)等具體的操作程序與原理，促使學(xué)生科學(xué)操作。

五、“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”培養(yǎng)技能性人才是校企合作中常見的培養(yǎng)模式。“訂單式”培養(yǎng)模式要求以學(xué)生自愿、互惠互利原則為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的興趣性和特長，以自愿報名、擇優(yōu)錄取的方式進行學(xué)生定位，同時，此模式中，要求教師進行跟蹤與輔助，以有效解決學(xué)生實踐活動中存在的生活和工作問題。此種模式作為人才直接供應(yīng)或是人才培養(yǎng)定位化的直接體現(xiàn)，將學(xué)校和企業(yè)緊緊聯(lián)系在一起，有效提升了學(xué)生的就業(yè)率和高職院校的形象。

在其實際開展中，以企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三邊力量推動著高職教育的發(fā)展。其一，企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)部門是天然實習(xí)崗位，在其中，學(xué)生能夠獲得生產(chǎn)、市場、技術(shù)等一手經(jīng)驗，體驗企業(yè)的文化與活力，感受市場的競爭力；企業(yè)的工程師、技術(shù)員具有堅實的技能基礎(chǔ)，他們影響學(xué)生，促使學(xué)生進行技能和素質(zhì)提升；企業(yè)產(chǎn)品往往是市場動態(tài)的表征，代表著市場方向，在其作用下，高職院?？梢砸罁?jù)這些資料調(diào)整招生計劃、制定教學(xué)新計劃，提供學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，展開實際性教學(xué)等。其二，在此模式中，學(xué)校緊緊跟蹤，校方通過強化與企業(yè)經(jīng)理層、管理層的聯(lián)系，對學(xué)校階段性的工作進行調(diào)整和更新，找出不足，并及時進行方案調(diào)整，并在其中，強化對學(xué)生的管理，這就促進了高職教育階段性進程的實現(xiàn)。

總結(jié)：

校企合作以學(xué)校和企業(yè)的雙邊力量，實現(xiàn)著高職教育實踐性教學(xué)和學(xué)生技能培養(yǎng)的目標(biāo)。在校企合作過程中，高職院校以企業(yè)需求為導(dǎo)向，進行學(xué)科和課程調(diào)整，改進教學(xué)方式和手段，有效實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)部更新，同時，企業(yè)以自身的硬件、技術(shù)、技能人才等優(yōu)勢，為高職院校教育發(fā)展提供了有效支持，并為構(gòu)建“雙師型”師資隊伍、培養(yǎng)技能性學(xué)生創(chuàng)造了有利條件，進而促進了高職教育的發(fā)展。