段瑞瓊

摘 要：本文主要分析了小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的主要問題，并對提高小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)實效性的主要途徑提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；經(jīng)典誦讀教學(xué)；主要問題；途徑

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-071-1

經(jīng)典誦讀教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生對中華文化經(jīng)典進行朗讀、熟讀、背誦以及吟誦，進而達到民族文化傳承，塑造人格，陶冶情操，開發(fā)潛能，提升素質(zhì)等目的一種教學(xué)方式。兒童時期是中華文化璀璨經(jīng)典誦讀的黃金階段，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的主要問題

1.教師對經(jīng)典誦讀認(rèn)識不足，出現(xiàn)認(rèn)知偏差

由于“經(jīng)典”、“誦讀”本身涵蓋范圍廣，加之教師對經(jīng)典誦讀教學(xué)目的理解不足，因而容易導(dǎo)致教師出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)教師認(rèn)為經(jīng)典誦讀就是對古詩詞、古文、古典小說、國外名著的誦讀。在實際教學(xué)過程，多數(shù)教師往往容易將經(jīng)典誦讀教學(xué)與古詩文教學(xué)混同起來，認(rèn)為經(jīng)典誦讀教學(xué)中選擇的經(jīng)典內(nèi)容應(yīng)以那些簡單易理解的古詩文為主，這與經(jīng)典誦讀教學(xué)所強調(diào)的充分利用少年兒童記憶力的黃金時期大量背誦古代最有價值的經(jīng)典作品相矛盾，這意味著教師未能將經(jīng)典誦讀教學(xué)與古詩文教學(xué)的不同區(qū)分開來，沒有真正理解到經(jīng)典誦讀教學(xué)的內(nèi)在涵義。

2.誦讀時間分散不固定，誦讀途徑單一

目前，小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)所點時間較少，而且相對分散不固定，這樣必然會影響經(jīng)典誦讀教學(xué)在教師及學(xué)生心中的地位，致使經(jīng)典誦讀教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，難以真正將經(jīng)典誦讀推廣到實處。同時，小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)途徑較為單一，完全依靠教師自己擠出誦讀時間，因而難以使經(jīng)典誦讀教學(xué)實施的持續(xù)性、連貫性、系統(tǒng)性得到有力的保障。經(jīng)典誦讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生在不斷的朗讀、熟讀、背誦以及吟誦的過程中感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，加強自身的文化底蘊，提高語言領(lǐng)悟力。因此，在教學(xué)中固定誦讀時間，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，誦讀效果自然會有所提高。

3.學(xué)生背誦經(jīng)典困難，背誦效果不佳

由于經(jīng)典本身所具有的難度，使得小學(xué)生的背誦常常建立在半懂不懂或完全不懂的狀態(tài)下，這樣久而久之，容易削弱學(xué)生背誦的積極性，降低學(xué)生誦讀熱情。多數(shù)人認(rèn)為背誦應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上，對不理解的內(nèi)容進行背誦是死記硬背，這完全違背了小學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，然而事實上，小學(xué)生的記憶力隨著年齡的增長而不斷減弱，而理解力會隨著年齡的增長而不斷增強，因此，兒童時期是中華文化璀璨經(jīng)典誦讀的黃金階段，在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動，有利于學(xué)生記憶潛能的開發(fā)，深化誦讀效果。

二、提高小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)實效性的主要途徑

1.加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高誦讀認(rèn)識

目前，多數(shù)教師對經(jīng)典的理解往往集中在古詩文上，認(rèn)為經(jīng)典誦讀的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生可理解的內(nèi)容，而那些難以理解的內(nèi)容不符合學(xué)生的發(fā)展水平，不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。可見，教師尚未真正把握小學(xué)語文實施經(jīng)典誦讀教學(xué)的本質(zhì)，對經(jīng)典誦讀含義的理解不夠清晰。在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師除了會“教”、會“背”外，還應(yīng)擁有足夠的涵養(yǎng)、更多的知識儲備來保證經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效開展。因此有必要加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師對經(jīng)典誦讀教學(xué)的認(rèn)識。一方面學(xué)?？梢匝堄薪?jīng)驗的教師開展專題講座，講解經(jīng)典誦讀教學(xué)的心得體會，傳授如何有效地處理教學(xué)中遇到的問題；另一方面學(xué)?？梢越M織學(xué)生在假期進行集中學(xué)習(xí)，或派遣相關(guān)教師外出考察，學(xué)習(xí)，深化教師的經(jīng)典誦讀意識，樹立正確的經(jīng)典誦讀教學(xué)觀，進而激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進中華民族文化的有效傳承。

2.注重誦讀途徑的多樣化，延伸誦讀時間

經(jīng)典誦讀教學(xué)除了依靠課堂教學(xué)外，還可以借助校園環(huán)境和家庭環(huán)境這種內(nèi)隱的方式讓學(xué)生感受經(jīng)典文化的魅力，在濃厚的書香中茁壯成長，塑造人格、陶冶情操。首先學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)良好的經(jīng)典誦讀氛圍，可在教室、走廊中張貼圖文并茂的古詩、成語故事的圖畫以及名人名作、經(jīng)典名言名句等，讓步入校園的孩子時時處處感受到經(jīng)典文化的氣息?；蚶脤W(xué)校的有聲資源，在學(xué)生入校、課間休息或放學(xué)時間適時地廣播經(jīng)典詩文，成語典故、古代傳說等，讓學(xué)生在經(jīng)典的韻律下學(xué)習(xí)、游戲，調(diào)動學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性。其次，家長要努力為孩子們創(chuàng)建一個家庭經(jīng)典誦讀的平臺，引導(dǎo)孩子用詩意的眼光去看待世界和感受世界，進而獲得美的熏陶。如家長可以為孩子準(zhǔn)備一個專門放置經(jīng)典詩文、成語故事等誦讀資料的小書架，以便于他們隨時閱讀與溫習(xí)，可以每天抽出10-20分鐘的時間陪同孩子一起誦讀經(jīng)典，玩古詩文接龍游戲，講述成語故事等，幫助孩子養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的良好習(xí)慣，開拓視野，拓展知識面。

3.加強經(jīng)典誦讀方法的指導(dǎo)，強化誦讀效果

小學(xué)生正處于記憶的黃金時期，大量熟讀、記誦對于開發(fā)學(xué)生的潛能是十分有利的。但是，由于經(jīng)典本身所具有的難度，學(xué)生一時難以理解透徹，因而背誦起來較為吃力。因此，要想強化誦讀效果，教師必須加強經(jīng)典誦讀方法的指導(dǎo)。首先，加強嘗試回憶法的指導(dǎo)。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在背誦過程中嘗試回憶的時間越多，記憶的效果越好。所以，教師對學(xué)生進行經(jīng)典誦讀引導(dǎo)時，要有意識地讓學(xué)生不斷回憶，養(yǎng)成試圖回憶的良好習(xí)慣，進而提高學(xué)習(xí)效果。其次，加強運用法的指導(dǎo)。運用法不僅可以強化記憶，提高記憶效果，而且還可以增強學(xué)生的文字表達能力以及鑒賞能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)典誦讀過程中學(xué)到的詩詞的音韻節(jié)奏，進行詩詞改寫或擴寫，或選擇自己喜愛的詩篇，續(xù)編情節(jié)，擴充意境，將其改編成富有現(xiàn)代氣息的散文或新詩句。最后，加強切磋背誦法的指導(dǎo)。教師可以將三、四個學(xué)生組成一個小組，就背誦內(nèi)容展開討論，互相切磋、互相提醒。如此一來，背錯的地方易于發(fā)現(xiàn)，可避免同樣錯誤的再次發(fā)生。