尹叢叢

【摘 要】近年來，數(shù)碼鋼琴的多樣化演奏風(fēng)格越來越受到人們的歡迎。數(shù)碼鋼琴集體課也因其具有的豐富教學(xué)內(nèi)容和迅速高效提升學(xué)生鍵盤綜合能力的特點(diǎn)，而走進(jìn)高師學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)課堂中。在新的教學(xué)模式下，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的片面性、方式方法的不完善性。本文就針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀和今后的發(fā)展進(jìn)行深入的思考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 數(shù)碼鋼琴集體課 教學(xué)現(xiàn)狀 發(fā)展策略

數(shù)碼鋼琴是數(shù)碼科技與傳統(tǒng)鋼琴相結(jié)合的產(chǎn)物，既具備傳統(tǒng)鋼琴的性能又具有多種音色、多種節(jié)奏、內(nèi)存曲目、實(shí)時(shí)錄音等功能。自上世紀(jì)50年代到現(xiàn)在，美國百分之九十以上的高校普及了鍵盤集體課。1996年華東師大建立起了我國第一個(gè)現(xiàn)代電子數(shù)碼鋼琴教室，成為國內(nèi)示范教育實(shí)驗(yàn)基地。發(fā)展至今，數(shù)碼鋼琴集體課以其優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力，在我國音樂院校鋼琴專業(yè)教學(xué)上已見成效。隨著發(fā)展這種新興教學(xué)模式逐漸走進(jìn)高師學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)中，在新舊教學(xué)形式交替過程中會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差和方式方法的不完善。因而分析目前學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的探索性思考顯得尤為重要。

一、數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀

我國高師學(xué)前教育鋼琴教學(xué)由于諸多原因，一直沿用藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)模式而沒有形成自己的體系。對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用鍵盤樂器并作為一件得心應(yīng)手的幼兒教學(xué)工具的能力培養(yǎng)卻顯得薄弱了一些，這也成為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)普遍存在的問題。隨著數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)這一新教學(xué)模式引入，一些問題與困難也相應(yīng)出現(xiàn)：

（一）對(duì)于數(shù)碼鋼琴集體課認(rèn)識(shí)的片面性

一些教師因在數(shù)碼鋼琴上找不到機(jī)械鋼琴的音質(zhì)和觸鍵感覺，認(rèn)為數(shù)碼鋼琴練習(xí)不能替代傳統(tǒng)鋼琴的彈奏訓(xùn)練。對(duì)數(shù)碼鋼琴操作的不熟悉而產(chǎn)生了這樣片面的認(rèn)識(shí)，但經(jīng)過一段時(shí)間的使用和磨合之后，這種不適應(yīng)隨之消失。同樣，學(xué)生認(rèn)為數(shù)碼鋼琴是課堂上臨時(shí)替代機(jī)械鋼琴的工具，短時(shí)間對(duì)數(shù)碼鋼琴的接觸促使學(xué)生無法全面了解數(shù)碼鋼琴的優(yōu)越性，反而在演奏時(shí)顯得更蹩腳，使得學(xué)生極少主動(dòng)接觸數(shù)碼鋼琴。

（二）教學(xué)方法的陳舊性

部分老師認(rèn)為數(shù)碼鋼琴集體課業(yè)余，層次偏低，在教學(xué)中并沒有真正發(fā)揮它的數(shù)碼科技優(yōu)勢(shì)。持有“換湯不換藥”的方式繼續(xù)采用原鋼琴集體課教學(xué)方法。統(tǒng)一教授內(nèi)容，在學(xué)生完成作業(yè)后一對(duì)一的檢查作業(yè)，每個(gè)學(xué)生參與師生互動(dòng)交流的時(shí)間只有幾分鐘，數(shù)碼鋼琴也只是充當(dāng)彈奏的工具。結(jié)果是兩節(jié)課下來，學(xué)生感到?jīng)]學(xué)到位，而老師又很辛苦。這樣只是對(duì)傳統(tǒng)鋼琴集體課教學(xué)的延續(xù)。因人數(shù)眾多， 時(shí)間一久學(xué)生也產(chǎn)生顧慮，怕吃虧學(xué)不到東西，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

（三）教學(xué)理論上的單一性

部分老師認(rèn)為數(shù)碼鋼琴集體課就是用來在短時(shí)間內(nèi)，促使毫無基礎(chǔ)的學(xué)生掌握鋼琴彈奏和兒歌伴奏的能力，這種認(rèn)識(shí)具有片面性。我們要抓住集體“鋼琴”特征，在課上講解鋼琴彈奏的共性問題，分析個(gè)別學(xué)生彈奏問題，達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。并加入淺易的視奏、伴奏及曲式分析等知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)鍵盤的綜合操作能力。

（四）教學(xué)實(shí)踐上運(yùn)用不充分

在我們看到的多數(shù)數(shù)碼鋼琴集體課上，教師與學(xué)生都將實(shí)踐注意力集中于單一彈奏，而數(shù)碼鋼琴所具備的硬件功能卻被忽視。數(shù)碼鋼琴既有機(jī)械鋼琴的音色又具備電子樂器的特點(diǎn)，應(yīng)充分運(yùn)用其音色的轉(zhuǎn)變及信息化的存儲(chǔ)的功能。如運(yùn)用錄音與播放功能，促使學(xué)生自己分析并找出彈奏中的錯(cuò)誤，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶避免發(fā)生類似錯(cuò)誤。

二、調(diào)整觀念探索適合高師學(xué)前教育數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)策略與方法

（一）對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課再認(rèn)識(shí)

數(shù)碼鋼琴集體課打破傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式，一位教師可以面對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課，運(yùn)用現(xiàn)代科技豐富教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)效率，將知識(shí)覆蓋面的最大化并節(jié)省師資，避免重復(fù)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中將數(shù)碼鋼琴與多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備相結(jié)合優(yōu)化教學(xué)方式，如學(xué)生配戴耳機(jī)練習(xí)彈奏而不會(huì)影響到他人。聲音畫面相結(jié)合促成全方位立體化教學(xué)，展現(xiàn)更加豐富實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。

（二）結(jié)合數(shù)碼鋼琴優(yōu)勢(shì)更新教學(xué)方法

1. “群體動(dòng)力”式的教學(xué)方法。數(shù)碼鋼琴集體課突破傳統(tǒng)“一對(duì)一”的保姆式教學(xué)方式。這樣既避免教學(xué)的主觀性和隨意性，促使學(xué)生變依賴心理為積極思考主動(dòng)學(xué)習(xí)，又可以充分發(fā)揮“群體動(dòng)力”的心理暗示效應(yīng)。集體課上采用齊奏及分聲部分組的合奏，學(xué)生之間互相聆聽觀察和分析領(lǐng)會(huì)，這樣不僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)多聲部聽覺能力、節(jié)奏感、視奏能力、默契配合的綜合實(shí)用鍵盤技術(shù)的能力。

2. 引導(dǎo)學(xué)生“多樣化”表現(xiàn)作品的教學(xué)方法。數(shù)碼鋼琴的音色優(yōu)美逼真，先進(jìn)的音頻采樣及優(yōu)秀的D/A轉(zhuǎn)換技術(shù)產(chǎn)生的音色可與傳統(tǒng)鋼琴相媲美，并同時(shí)具備多種音色選擇，如：“古鋼琴、管風(fēng)琴、羽管鍵琴”等，使得學(xué)生在演奏不同時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂作品時(shí)，就有了傳統(tǒng)鋼琴無法比擬的優(yōu)勢(shì)。例如演奏巴赫時(shí)代鋼琴作品，可以調(diào)至古鋼琴或管風(fēng)琴的音色，使學(xué)生切身體會(huì)17世紀(jì)的音樂風(fēng)格。演奏近現(xiàn)代的作品或?yàn)閮焊璋樽鄷r(shí)可選用鋼琴、電子琴音色，使其表現(xiàn)得更形象生動(dòng)。

3. 多種形式的集體回課。數(shù)碼鋼琴集體課的回課應(yīng)擺脫逐個(gè)檢查學(xué)生作業(yè)及單獨(dú)糾正問題的影子，跳出個(gè)別教學(xué)的圈子。在回課時(shí)，運(yùn)用數(shù)碼鋼琴的錄音功能采用先讓學(xué)生自查的方式，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時(shí)還可采用齊奏、伴奏、接力、分組競(jìng)賽的方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供公開表演的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的表演潛質(zhì)及創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的心理素質(zhì)。

（三）多元化教材運(yùn)用與教師的學(xué)習(xí)再提高相結(jié)合

為豐富數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容，在沿用傳統(tǒng)的文字基礎(chǔ)教材還應(yīng)加入如即興伴奏、重奏、四手連彈等輔助教材；為配合全方位立體化教學(xué)加入音像教材如：磁帶、音像光盤、幻燈片等。教師不僅要學(xué)習(xí)閱讀關(guān)于鋼琴教育教學(xué)文獻(xiàn)資料提高其自身教學(xué)水平外，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)操作程序，對(duì)數(shù)碼鋼琴所配備的中控臺(tái)、攝像頭、音響等設(shè)備運(yùn)用自如，制作開發(fā)新的教學(xué)課件將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

（四）建立全方位的評(píng)價(jià)體制

以往對(duì)于學(xué)生的考核只限于具體某首鋼琴曲的演奏和固定兒歌的彈唱，對(duì)于學(xué)生綜合應(yīng)用鋼琴的能力不得而知，而且這樣的考核過于片面忽視了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)。針對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容，建立一個(gè)科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。學(xué)生成績(jī)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，我們可以采取學(xué)生平時(shí)成績(jī)占40%、期末成績(jī)占30%、期中占30%的方式。平時(shí)成績(jī)中應(yīng)包含學(xué)生每次回課成績(jī)、進(jìn)步的程度、學(xué)習(xí)的態(tài)度，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。期中期末考核中除彈奏固定曲目外，還應(yīng)加入試奏、兒歌即興伴奏等內(nèi)容。注重學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，做到質(zhì)與量的結(jié)合。

總之，數(shù)碼鋼琴集體課是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與數(shù)碼科技相結(jié)合的新生體。它是在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式上發(fā)展起來的也是其自然的延伸，并順應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)碼鋼琴教學(xué)研究才剛剛起步，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的思考和探索，以促使數(shù)碼鋼琴教學(xué)進(jìn)一步的提高和完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李海燕.對(duì)高校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式的思考[J].藝術(shù)研究，2009（1）.