于紅梅　邱忠華

[摘 要]要寫(xiě)好作文必須有鮮活的作文素材，素材要靠平時(shí)的積累。離開(kāi)了積累談作文，作文就成了無(wú)本之末，無(wú)源之水。高中作文素材積累要有高中的特色，學(xué)生要依托高中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行作文素材積累。

[關(guān)鍵詞]作文；素材；積累；思考

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，學(xué)生要寫(xiě)出好的作文，要寫(xiě)起文章來(lái)文思泉涌、一揮而就，就必須讓學(xué)生平時(shí)多讀、多觀察、多練筆，即“功夫在課外”。先練好基本功，才有好作文，先積累，厚積才有薄發(fā)。

一、名著積累

江西高考考試說(shuō)明明確指出對(duì)于八本名著要“了解文學(xué)名著的故事情節(jié)和人物形象”，名著積累可以起到一石三鳥(niǎo)的作用，既可以很好的提高人文修養(yǎng)，又可以積累很多的寫(xiě)作素材，華章錦句，名人名事，信手拈來(lái)。很多教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“文學(xué)名著”閱讀時(shí)，都有一種空中跳舞的感覺(jué)，總是找不到行之有效地方法，一般來(lái)講除了要求學(xué)生記憶外就沒(méi)什么其他的辦法了。學(xué)生記也只是東摘西抄，很難形成系統(tǒng)，效果自是可知，更多的時(shí)候只能是望洋興嘆。

1.合理安排每一部文學(xué)名著的閱讀時(shí)間

《考綱》明確“文學(xué)名著”閱讀范圍，共計(jì)有8本中外名著被納入《考綱》范圍，名著積累應(yīng)有全局意識(shí)，從高一年入學(xué)開(kāi)始就為學(xué)生規(guī)劃好每一部名著的具體閱讀時(shí)間，并具體落實(shí)到每一次考試中去。這一點(diǎn)上，必修課本上每個(gè)學(xué)期有每個(gè)學(xué)期的任務(wù)，在具體操作上，可以照本行事，也可以自成一法。比如高一時(shí)間充裕，教師可以把《紅樓夢(mèng)》放到高一上學(xué)期來(lái)讀，要求學(xué)生看完《大衛(wèi)科波菲爾》《論語(yǔ)》《家》《巴黎圣母院》等的基礎(chǔ)上一定要開(kāi)始著手看《紅樓夢(mèng)》。那么高一上學(xué)期所有考試“文學(xué)名著”的測(cè)試內(nèi)容除了以上內(nèi)容外，一定要有《紅樓夢(mèng)》的知識(shí)點(diǎn)，迫使學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，從而積累作文素材。

2.統(tǒng)一安排開(kāi)設(shè)文學(xué)名著閱讀課

每周固定時(shí)間統(tǒng)一安排開(kāi)設(shè)“文學(xué)名著”閱讀課，把“文學(xué)名著”閱讀當(dāng)成一項(xiàng)重要的教學(xué)工作來(lái)抓，讓學(xué)生有時(shí)間讀，讓教師有時(shí)間指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，能在一定程度上促使學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生主動(dòng)去閱讀“文學(xué)名著”。

3.把“文學(xué)名著”內(nèi)容引入課內(nèi)

大量廣泛的課外閱讀，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。當(dāng)這些知識(shí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地將其引入課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，也加深了學(xué)生對(duì)“文學(xué)名著”的理解。在某種程度上，也能增加學(xué)生對(duì)“文學(xué)名著”閱讀的興趣。

此外，還可以開(kāi)展形式多樣的名著閱讀心得交流活動(dòng)，評(píng)出名著閱讀之星，讓學(xué)生自覺(jué)地將名著閱讀作為自己日常生活必不可少的一件事，努力做到“手不釋卷”，有力地把名著閱讀向縱深挖掘。

二、文本積累

從幼兒園到高中，學(xué)生可以說(shuō)掌握了很多的知識(shí)，有語(yǔ)文課本中的錦句華章，有歷史課本中的蒼桑巨變，有政治課本中的豐功偉績(jī)，有音樂(lè)課本中的優(yōu)美樂(lè)章，等等。學(xué)生只要善于運(yùn)用，教師的文本足以讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好一篇篇好的文章。文本知識(shí)的積累重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重在不斷強(qiáng)化積累寫(xiě)作素材的意識(shí)，教師可以在學(xué)完每一篇課文后讓學(xué)生寫(xiě)一段文字，這一段文字一定要富于文采，從而積累寫(xiě)作素材。比如，在上完必修5《邊城》后，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣一段文字對(duì)課文進(jìn)行了高度的概括：“一個(gè)凄美的愛(ài)情故事，一幅古樸的民俗畫(huà)卷，一抹質(zhì)樸的人性光輝，一卷優(yōu)美的山水圖畫(huà)”。又比如在上完《歸去來(lái)兮辭》后，教師在訓(xùn)練讀后感時(shí)，有位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“入仕為官是他的初衷，鄙棄官場(chǎng)是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田園是他的保障，琴棋詩(shī)酒是他的情趣，固窮守節(jié)是他歸隱的鞏固，樂(lè)夫天命是他人生的真悟?！遍L(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)不斷拓深，作文時(shí)自然也會(huì)寫(xiě)些文質(zhì)兼美的好文章。

三、個(gè)人積累

個(gè)人積累的范圍很廣，有家庭愛(ài)的積累，有社會(huì)時(shí)事的熱點(diǎn)把握，有個(gè)人情智的社會(huì)歷練，等等。如果學(xué)生能夠做一個(gè)細(xì)心，把自己的個(gè)人積累形成文字，這也是很好的作文素材。當(dāng)然，高中學(xué)生正是成長(zhǎng)階段，感性大于理性，教師要多引導(dǎo)學(xué)生良性的情商，要用中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生在作文中表達(dá)健康向上的情感。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周?chē)娜撕褪?，并將看到的、?tīng)到的或讀到的連同自己的生活、學(xué)習(xí)、感受有選擇地寫(xiě)成日記或隨筆，可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)不限，但必須說(shuō)真話，訴真情。

責(zé)任編輯 周正旺