黃俊

摘要：職業(yè)中學(xué)學(xué)生管理工作是學(xué)校管理的重點工作之一，建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的學(xué)生管理隊伍對于提高學(xué)生管理水平，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué) 學(xué)生管理隊伍 建設(shè)

隨著我國中等職業(yè)教育事業(yè)不斷深化，學(xué)校與社會的聯(lián)系日益密切，學(xué)校作為培養(yǎng)知識創(chuàng)新和綜合素質(zhì)的重要基地，建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的學(xué)生管理隊伍日益迫切。

1 職業(yè)中學(xué)學(xué)生管理隊伍的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 學(xué)生管理隊伍的現(xiàn)狀

目前職業(yè)中學(xué)的學(xué)生管理模式與普通高中的管理模式基本一樣，學(xué)校建有德育處，各班級配有班主任，來共同負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作。其中各班級班主任負(fù)責(zé)具體的學(xué)生日常事務(wù)，如日常班級紀(jì)律、學(xué)生考勤等。德育處總體把握學(xué)生管理工作，并處理臨時性、突發(fā)性和重大學(xué)生事務(wù)。一般班主任和德育處人員為教學(xué)一線人員，學(xué)生管理工作一般作為兼職工作。

1.2 學(xué)生管理存在的問題

1.2.1 學(xué)生隊伍穩(wěn)定性不高，學(xué)生管理問題頻發(fā)

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生與普通高中學(xué)生存在一定的差距，其學(xué)生隊伍整體的穩(wěn)定性和綜合素質(zhì)不高，因此學(xué)生狀況較多，臨時性、突發(fā)性事件頻發(fā)，學(xué)生管理工作經(jīng)常成為學(xué)校的重點和難點工作。

1.2.2 學(xué)生管理隊伍兼任，工作開展效果有限

目前德育處和班主任一般都是兼任，大多人員都承擔(dān)著一線教學(xué)工作，特別各班班主任一般是班級的主要任課教師，因此在處理學(xué)生事務(wù)時，經(jīng)常因主職的教學(xué)工作，對學(xué)生管理工作疲于應(yīng)付，工作效果開展有限。

1.2.3 學(xué)生管理隊伍的年輕化和流動性制約了工作的深入開展

班主任的工作經(jīng)歷一般作為評職稱的要求，因此有需要評職稱的老師一般會擔(dān)任一到兩屆的班主任，而且一般多為年輕教師，當(dāng)其職稱評定完成后，大多數(shù)教師不愿意承擔(dān)班主任工作，因此班主任工作的延續(xù)性和穩(wěn)定性非常有限，大大地制約了工作的深入開展。

1.2.4 學(xué)生管理隊伍缺乏專業(yè)的管理知識，職業(yè)化和專業(yè)化不夠

目前職業(yè)中學(xué)的學(xué)生管理隊伍一般并不是思政和教育專業(yè)出身，沒有受過系統(tǒng)和專業(yè)的學(xué)生管理知識的培訓(xùn)，隊伍的職業(yè)性和專業(yè)性比較缺乏，在處理學(xué)生日常事務(wù)時，往往以自己的經(jīng)驗判斷為準(zhǔn)，缺乏專業(yè)的處理方式。

2 建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化學(xué)生管理隊伍的迫切性

目前根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生管理隊伍的現(xiàn)狀，以及學(xué)校發(fā)展的要求，建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的學(xué)生管理隊伍的任務(wù)尤為迫切，具體來說：

2.1 建設(shè)一支專業(yè)化的學(xué)生管理隊伍是學(xué)校生存和發(fā)展的迫切需要

學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具備較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的人才，學(xué)生的發(fā)展和成才是學(xué)校辦學(xué)的初衷和核心，也是學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)，學(xué)生管理工作一般應(yīng)作為學(xué)校的重點工作之一。因此學(xué)生管理隊伍，其素質(zhì)的高低就尤為重要，其職業(yè)化、專業(yè)化的建設(shè)要求尤為迫切。

2.2 建設(shè)一支專業(yè)化的學(xué)生管理隊伍是學(xué)生成長成才的必備基礎(chǔ)

學(xué)生的成長成才離不開較高的思想道德素質(zhì)和品質(zhì)，而思想政治教育始終是德育工作的首要任務(wù)，作為德育的主要工作者，我們的學(xué)生管理隊伍素質(zhì)的提高，無疑對于貫徹全員育人、全過程育人和全方位育人的學(xué)生管理工作是尤為重要的，對于學(xué)生未來的發(fā)展和成長成才是必須的。

2.3 建設(shè)一支專業(yè)化的學(xué)生管理隊伍是教師自身的重要需求

對于長期與學(xué)生打交道，做學(xué)生的思想政治教育和心理輔導(dǎo)，如何更好、更專業(yè)地開展工作，保證良好的工作效果，促進(jìn)每一位同學(xué)的健康成長，也是每一位德育工作的需求。因此對于學(xué)生管理隊伍來講，也是有必要進(jìn)行思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)知識的培訓(xùn)，促進(jìn)隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化。

3 建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化學(xué)生管理隊伍的解決措施

根據(jù)目前職業(yè)中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生管理隊伍的現(xiàn)狀，建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的學(xué)生管理隊伍是非常有必要的，具體措施如下：

3.1 建立專職的輔導(dǎo)員隊伍，專職負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作

職業(yè)中學(xué)目前的“兼職”人員完全的管理顯然已經(jīng)不適合，職業(yè)中學(xué)可以考慮參照高校，建立一支專職的學(xué)生管理隊伍——輔導(dǎo)員，專職負(fù)責(zé)學(xué)生管理。輔導(dǎo)員隊伍選擇思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)出生的本科生甚至研究生擔(dān)任，輔導(dǎo)員按照班級進(jìn)行劃分，一般一個輔導(dǎo)員擔(dān)任三到四個班的學(xué)生管理工作。

輔導(dǎo)員一般不擔(dān)任其它行政和教學(xué)工作，專職進(jìn)行學(xué)生管理，與學(xué)生“同吃、同住”，具體負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、心理、生活等各個方面的工作。但職業(yè)中學(xué)的這支輔導(dǎo)員隊伍與高校的輔導(dǎo)員隊伍還是應(yīng)存在一定的區(qū)別，高校的輔導(dǎo)員隊伍一般是管理和教師的雙重身份，其管理適用《廣東省普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)實施辦法》，其職務(wù)晉升、職稱聘任都可以依據(jù)“辦法”執(zhí)行，職業(yè)中學(xué)建立的這支隊伍應(yīng)該是職業(yè)中學(xué)在學(xué)生管理中出現(xiàn)的新興問題，目前探索和研究都處于初始階段，其隊伍的建設(shè)和發(fā)展目前沒有具體的規(guī)定依據(jù)，因此學(xué)校設(shè)置這個崗位，應(yīng)更多地從校內(nèi)的待遇和發(fā)展出發(fā)。

3.2 班主任配合輔導(dǎo)員進(jìn)行日常管理，發(fā)揮全院育人、全方位育人的特點

職業(yè)中學(xué)中設(shè)置了專職的學(xué)生管理隊伍——輔導(dǎo)員，專職負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，不代表完全替代了班主任的工作，作為中學(xué)，學(xué)生還處于思想、心理發(fā)展不成熟的階段，學(xué)校作為育人單位，應(yīng)充分發(fā)揮全員育人，全方位育人的特點，所有的人員都參與到學(xué)生教育過程中來。因此各班級仍需要設(shè)置班主任，但班主任的工作重點與目前現(xiàn)行的班主任應(yīng)有一定的區(qū)別，在已有輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，班主任的設(shè)置一般應(yīng)為主要任課教師，通過日常的管理，與學(xué)生的接觸，主要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)課的指導(dǎo)上，因此班主任更像一個專業(yè)的指導(dǎo)教師。學(xué)校要特別促進(jìn)高級職稱教師擔(dān)任班主任，因其扎實的專業(yè)知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和人生閱歷，擔(dān)當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)教師，更加具有現(xiàn)實意義。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生管理隊伍專業(yè)知識的培訓(xùn)，提高隊伍的專業(yè)化

從事思想政治教育工作的人員，不僅應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，還應(yīng)具備專門的管理科學(xué)知識和較強(qiáng)的管理創(chuàng)新能力。而目前的學(xué)生管理隊伍，就恰恰缺乏這些專業(yè)知識，因此針對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生管理隊伍，應(yīng)主要開展教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等科學(xué)管理知識的培訓(xùn)，同時學(xué)校可以通過請學(xué)生管理方面的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行講座、座談；也可以安排現(xiàn)有教師參加省、市各類相關(guān)培訓(xùn)；針對管理創(chuàng)新能力，學(xué)校內(nèi)部也可舉行論壇、座談等活動，加強(qiáng)學(xué)生管理隊伍之間的交流和經(jīng)驗分享，同時也可以到學(xué)生管理工作比較出色的外校進(jìn)行參觀交流和學(xué)習(xí)，多渠道多形式地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高隊伍的專業(yè)化。

3.4 建立以人為本的考評機(jī)制，建立憑實績用人的良好機(jī)制

職業(yè)中學(xué)應(yīng)建立一套以人為本的績效考評機(jī)制，以實績?yōu)橐罁?jù)，設(shè)置科學(xué)合理的考核體系、細(xì)化考核指標(biāo)，從考核中體現(xiàn)教師的優(yōu)劣之分，對于優(yōu)秀的學(xué)生管理人員應(yīng)給予更多激勵，如更多的晉升和發(fā)展機(jī)會，對于考核處于劣勢的人員，應(yīng)著重在改善、提高上，進(jìn)行再培訓(xùn)再上崗，充分地發(fā)揮考核機(jī)制在管理中的作用，實現(xiàn)用人機(jī)制的良性循環(huán)。

3.5 健全薪酬管理制度，形成薪酬的科學(xué)激勵性

一套科學(xué)的薪酬管理制度，是對認(rèn)真優(yōu)秀的工作人員最好的激勵，同時也是保證隊伍穩(wěn)定的重要因素。目前學(xué)生管理隊伍的年輕化、流動性，都是由于薪酬制度的激勵性不夠，因此學(xué)校在設(shè)計薪酬制度時，對于一線的學(xué)生管理人員和班主任應(yīng)該給予更多的考慮，在其辛苦付出工作的同時，在薪酬、福利、職務(wù)晉升、職稱評聘方面給予更多的傾斜，才能促進(jìn)隊伍工作的積極性，整體保證隊伍的穩(wěn)定性，最大限度保障學(xué)生工作的效果。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生管理工作一直都是學(xué)校生存發(fā)展，學(xué)生成長成才的重點工作之一，通過各種渠道、各種形式，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化的隊伍，保障隊伍的持續(xù)性、穩(wěn)定性和發(fā)展性，是需要我們長期研究和探索的。

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